《少年闰土》优秀教学设计 (2).pdfVIP

《少年闰土》第一课时教学设计 教学目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱， 尝试仿写。] 3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片 段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中 完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土 是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。] 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康 和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广 阔天地的向往之情。 一、导入新课 1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一 个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了 解鲁迅吗？ 2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂 文。 3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母 亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插 图） 指名说说图意 师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。你想认识这位 少年吗？今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土 二、整体感知课文。 （一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。 自学要求： 1、读读生字，注意文中生僻的字词,联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、 如许、单、无端） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，说说理由； 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 4、如有不懂的地方在文中做上记号。 （二）学生反馈交流。 1、检查学习字词 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 三、学习闰土的外貌。 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问， 三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可惜，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种 形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的 形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 四、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺 猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： （1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这 些同学齐读。学生评价。学习读。 （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆 起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 2、第二句教学： （1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小 英雄。 （2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下： “其间……” 五 小结、导读。 这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家 课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。 然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。