《平行四边形的判定1》教案.pdfVIP

《平行四边形的判定》教案 教学目标 知识与技能 探索并掌握平行四边形的两个判定定理. 过程与方法 1．历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；參在与他人 交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程. 2.在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活 动经验，增强学生的创新意识. 情感、态度与价值观 1.让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、 主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣. 2.通过探索式征明学习，开拓学生的思路，发展学生的思维能力. 3.在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大 胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神. 教学重点 平行四边形的判定定理. 教学难点 平行四边形的判定定理的应用. 教学设计 —、课前导入 1.什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？（学生口答，教师板书) 2.将以上的性质定理，分别用命题形式叙述出来. （如果„„，那么„„） 根据平行四边形的定义，我们研究了平行四边形的其他性质，那么如何来判定一个四边 形是平行四边形呢？除了定义还有什么方法？平行四边形性质定理的逆命题是否成立？ 二、自主探究 阅读课本第81 84页，回答下列问题： 活动 :你知道平行四边形的判定禽法吗？＿＿＿＿，如何用几何语言表示？1 (定义法)：两组对边分别平行的四边形是平行四边形.几何语言表达定义法： AB CD AD BC ∵ // ， // ， ∴四边形ABCD是平行四边形. 结论：一个四边形只要其两组对边分别互相平行，则可判定 这个四边形是一个平行四 边形. 活动 :用做好的纸条拼成一个四边形，其中强调两组对边分别相等.你得到什么结论？2 方法二:两组对边分别相等的四边形 ，是平行四边形. 设问：这个命题的前提和结论是什么？ ABCD AB CD AD BC 已知：四边形 中， = ， = . 求证:四边ABCD是平行四边形. 分析:判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是要证明两组对边分别平行，当然是 BD 借助第三条直线证明角相等.连结 .易证三角形全等. 板书证明过程. 小结:用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形 的方法为： 1 判定定理 ：两组对边分别相等的四边形是平行四边形. AB CD AD BC ABCD ∵ = ， = ，∴四边形 是平行四边形. 设问:若一个四边形有一组对边平行且相等，能否判定这个四边形也是平行四边形呢？ 活动 :课本探究内容，并用事前准备好的纸条(纸条的长度相等），先将纸条放置不平行3 位置，让学生设想若两纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边形？ 设问:我们能否用推理的方法证明这个命题是正确的呢？ (让学生找出题设、结论，然 后写出已知、求证及证明过程） 小结:平行四边形判定方法二： 前提:若一个四边形有一组对边平行且相等. 结论:这个四边形是一个平行四边形. 用几何语言表达为： AB CD AB CD ∵ = 且 ∥ ， ∴四边形ABCD是平行四边形. 1 84 18 2 5 □ABCD E F BC DA AF CE 如课本第 页图 . . ，在 中，点 、分别在对边 和 上的，且 = ， 求证：四边形AECF为平行四边形. 由学生讨论:由学生独立完成. AF CE AF CE 分析:已知 = ，只需证明 ∥ . 证明由学生完成. 2 86