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《圆的认识》教学设计 教学目标： 1.通过两次剪圆，感知对圆的认识；通过讨论、猜测、验证，理 解对圆的认识；通过画圆，知道圆心和半径的作用，会用圆规画圆， 提高对圆的认识；通过建构，掌握对圆的认识；通过应用，使学校数 学向生活数学延伸，升华对圆的认识。 2.通过欣赏生活中的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学 习的兴趣。 3.通过介绍圆，培养主动建构的能力；通过学生系列的探索活动， 培养学生科学的探究态度，发展学生的空间观念。 教学重点：认识圆，掌握圆的特 教学设计思路： 圆在生活中是很常见的，应用也是非常广泛的。通过举例、欣赏、 想象基础上的两次剪圆、套圈基础上的探究活动，实现对生活数学的 提炼和向学校数学的过渡；通过用圆形物体画圆、用圆规画圆、用绳 子画圆，实现生活数学与学校数学的精密结合；通过设计汽车轮胎、 测量实物圆的直径、利用圆设计图案，实现学校数学的提升和向生活 数学的延伸。 学生对生活中的圆是认识的，对数学中的圆也是有一定基础的。 通过两次剪圆，感知对圆的认识；通过讨论、猜测、验证，理解对圆 的认识；通过画圆，提高对圆的认识；通过建构，掌握对圆的认识； 通过应用，升华对圆的认识。 一、剪圆，感知对圆的认识 师：同学们，这节课我们一起来研究圆，板书圆。你见过圆吗？ 在哪里见过？ 师：放课件，欣赏生活中的圆。 师：请你闭上眼睛在脑子里勾画一下圆的形状. 师：直接剪出你印象中的圆。 师：剪下来的图形跟你印象中的圆完全一样吗？有什么不同？ 师：怎样才能剪出你印象中的圆呢？在刚才的基础上剪一剪。 师：通过剪圆，你觉得圆与带来的平面图形的最大区别是什么？ 二、探究，理解对圆的认识 师：我有一件礼物，谁先抢到就送给谁，你认为现在这种排列合 理吗？为什么？怎么排队最合理？我应该站在哪儿？你怎么跑？哪 两个人之间的距离最远？ 师：我们把刚才讨论的内容在这个圆中表示出来，分别怎么表 示？分别叫什么？ 师：直径真的是最长的吗？怎么验证呢？ 师：请你猜想一下，圆会有哪些特征？根据学生的猜想教师板书。 师：你能验证这些猜想吗？请你试一试。如果一个人验证有困难 可以找人合作。 师：谁愿意说说你是怎么验证的？有补充吗？在验证过程中有新 的发现吗？ 三、画圆，提高对圆的认识 师：我们知道要剪圆先要画圆，你以前画过圆吗？你是怎么画 的？ 师：如果想画一个半径是3厘米的圆，借助什么来画会比较方便？ 你会画吗？ 师：谁愿意展示你是怎么画圆的？先说再画。有不同的方法吗？ 师：若想改变圆的大小，我们可以怎么做？半径的作用是？ 师：若想改变圆的位置，我们可以怎么做？圆心的作用是？ 师：你还知道其他画圆的方法吗？ 师：我想到操场上画一个很大的圆，你能帮我想个办法吗？谁愿 意示范？用这种方法画圆要注意什么？ 四、建构，掌握对圆的认识 师：同学们，刚才我们对圆进行了研究，现在请你闭上眼睛回忆 一下我们学习的过程，整理一下你的学习收获。睁开眼睛，你能介绍 一下你所认识的圆吗？ 五、应用，升华对圆的认识 师：如果你是汽车设计师，会把车轮设计成什么形状？说说你的 理由？为什么不设计成其它形状呢？ 师：其实利用圆还可以设计出非常美的图案，欣赏用圆设计的图 案。 师：你能利用圆在方格纸上设计一个漂亮的图案吗？