定轴轮系转向的判定（教学设计）.docVIP

PAGE 7 - 《定轴轮系》教学设计 鄞州职业教育中心学校 董启迪 【课题】 定轴轮系（高等教育出版社《数控加工机械基础》项目三课题一） 【课时】 1课时（45分钟） 【教材分析与处理】 本课内容选自高等教育出版社课改教材《数控加工机械基础》认识齿轮传动中的定轴轮系部分。定轴轮系在实际生产与生活中应用广泛，对学生以后就业工作关联紧密。 本次课为定轴轮系的第一课时，主要内容为定轴轮系转向的判定。我将运用信息化技术把静态枯燥的理论知识转变成直观形象的模型与动画，给学生营造自主探究、相互交流、生动有趣的学习环境，从而激发学生的学习热情。 【学情分析】 我所教授的班级是高二数控班的学生，课前对学生的情况进行了调查分析，学生已经掌握了一定的齿轮传动知识，学过三维软件，容易接受由图片与动画传授的知识，喜欢计算网络教学环境与动手实践操作，因此我将根据学生的心理需求和知识储备加以引导，激发学生的学习热情。 【教学目标】 知 识 目 标 技 能 目 标 情 感 目 标 掌握定轴轮系转向的判定。 培养学生自主学习及团队协作能力。 激发学生的学习热情，树立学习的自信心。 【教学重点难点】 重点：定轴轮系转向的判定 难点：蜗轮蜗杆转向的判定 【教法与学法】 基于对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课以学生自主探索、验证总结为主要脉络，采用任务驱动为主线，自主探究为中心，启发式教学法相结合，以教师为主导，学生为主体，引导学生“做中学，学中做”，体验获知的快乐。 本次课的内容将以网络课程的形式，并将重难点做成微课，课内老师引导学生自主学习，探究学习与合作学习，落实重点，化解难点，将传统的接受、理解知识的过程转化为探索、讨论、运用知识的过程；课外学生可通过网络课程进行有效的学习巩固与拓展，从而将课内的教学时间无限拓展到课外。 【教学平台与资源】 多媒体信息化教室、PPT课件、玩具机械小车、蜗轮蜗杆教学模型。 【课前准备】 把不同层次的学生分成7组，每组6人，每组选出组长。 【教学设计思路】 传统的课堂教学，书本上的知识点与案例呈平面化，学生在学习的过程中不够直观形象，难以调动起学生的学习兴趣，课后也难以进行巩固学习。我将落实“学生为主体，老师为主导”的教育理念改变以老师讲学生听为主的传统教学模式，以任务驱动法为主线，合理利用信息化技术优化教学过程，把平面的教学内容数字化、媒体化，传输方式网络化，以“做中学，学中做”的理念为设计指导，促进学生自主学习、探究学习、合作学习，实现教学合一。 【教学过程】 课 前 小 组 合 作 学 习 老师通过校园教学网站Moodle平台发布与本课教学相关的小组合作任务，组内学生分工合作完成玩具齿轮小车组装和齿轮三维建模。在移动4G互联网时代，同时利用微信公众平台向学生图文并茂的发布内容，让学生的学习时空更具开放性。 校园教学网站 手机微信公众平台 设计意图：有助于培养学生间的团队协作能力，实现组内之间学生的优势互补,移动网络的教学拓展了学生的学习时空,能更有效的进行碎片化学习。 任务一：齿轮副转向的判定 学生观看圆柱与圆锥齿轮副啮合转动的动画，并下载齿轮副三维模型，通过动手操作模型探索两轮转向的关系，最后进行归纳总结，变书本中的二维图片为三维立体模型与动画，课程内容知识更具直观性。 课 内 个 人 探 究 学 习 分钟42 分钟 对于教学难点，左右手螺旋定则判定蜗轮蜗杆的转向，老师首先进行直观详细的讲解，接着学生根据自身掌握情况通过观看微课视频学习巩固，然后通过动手操作蜗轮蜗杆实物模型进行探索验证，最后完成本任务习题检验所学知识。 微课学习 实物模型 任务习题 设计意图：动画、软件三维模型、实物模型直观形象易于学生理解学习，反复观看微课学习，并动手操作实物模型进行探索验证，从而有效突破本次课的难点。通过完成本任务中的习题获得相应积分，激发了学生做题的兴趣，同时也实时检验了学生的学习掌握情况并能够及时让学生查漏补缺。 任务二：定轴轮系转向的判定 首先老师直观详细的讲解判定定轴轮系的转向“箭头法”。然后学生完成本任务习题并提交，答题正确将获得相应的积分，系统自动批改反馈正确答案与解题过程，并统计学生的答题正确率，老师对答题正确率低的题目进行详细的讲解。 基础题 提高题 系统自动批改反馈答案与解题过程 系统统计学生答题正确率 设计意图：满足不同层次学生的学习需求，巩固所知，检验学生的学习成果。以生活中实物为例，激发了学生的学习热情，巧妙引导学生