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大学文化教育研究论文9篇 第一篇 一、理工科大学文化教育有效性评价指标体系的设计 （一）评价指标体系设计的基本原则 理工科大学文化教育的评价要准确全面反映大学文化教育的核心内容，其指标体系设计应遵循四个基本原则：一是目的性原则。大学文化教育必须基于学校的办学定位和实际情况，突出学校特色，服务于教学、科研、社会服务和文化传承与创新。二是科学性原则。大学文化教育评价指标体系必须在对大学文化内涵深入理解的基础上，科学合理地构建。三是主体性原则。大学最主要的职责就是立德树人，开展大学文化教育评价必须坚持以大学生为评价主体。四是可操作性原则。指标体系操作要简单易行，便于观察、测量、评价；指标数量和内容要做到少而精、便于采取和后期统计；文字要通俗易懂，同时也方便评价者深入思考、做出选择。 （二）有效性评价指标体系的基本建构 按照指标体系设计的原则，在借鉴各高校和有关专家人文素质教育效果评价研究成果的基础上，对大学文化教育的内涵和影响大学文化教育效果的因素进行整体地分析、研究，结合部分高校的教育实践，建构了大学文化教育有效性评价指标体系，指标体系由五个一级指标（即ＭＣ、ＳＣ、ＩＣ、ＢＣ、ＡＣ）、十七个二级指标构成。物质文化教育（ＭＣ）：包括对学校整体规划布局的认可度，对学校学习环境的认可度，对学校生活环境的认可度三个二级指标。精神文化教育（ＳＣ）：包括对学校办学理念的认知度，对本专业人才培养目标的认知度，对中国特色社会主义核心价值观的认知度，对科学精神的认可度，对人文精神的认可度等五个二级指标。制度文化教育（ＩＣ）：包括对大学各项规章制度的认可度，遵守与执行学校规章制度的情况两个二级指标。行为文化教育（ＢＣ）：包括学生课程学习行为情况，人文社科类讲座参与度，科技文化活动与社团活动参与度，社会实践、志愿服务参与度及实践能力的提升程度四个二级指标。学术文化教育（ＡＣ）：包括学术观念，学术道德水平和学术风气，借阅文化类图书资料、参与科研的情况三个二级指标。 二、理工科大学文化教育有效性评价指标体系权重的确定 从大学文化教育有效性评价指标体系的具体内容来看，各级指标应该配以一定的权重，方能更加准确的反映其区分度。采用专家调查的方法，结合学校情况，用ＡＨＰ法对指标体系的权重进行计算，得到了大学文化教育有效性评价的因素权值，如表１所示。 三、理工科大学文化教育有效性评价实例分析 大学文化教育有效性评价是集定量评价与定性评价于一体的综合评价，评价工作的进行需要结合理工科大学的特性和实际情况，为保证评价结果的客观性与可靠性，以调查问卷形式为主，结合采用查阅资料、访谈等方法，收集相关数据资料，采用模糊综合评价方法，以石家庄铁道大学文化教育效果评价为个案，进行实例分析。 （一）调查问卷设计 石家庄铁道大学是河北省一所典型的理工科大学。对在校生进行问卷调查，运用Ｌｉｓｋｅｒｔ五级量表法，统一采取量化打分的模式。问卷调查采用电子邮件和纸质问卷两种形式进行，共发放２４０份，回收２２５份，回收率为９３．８％，有效问卷为２０１份，问卷有效率达８９．３％。 （二）调查结果数据分析 采用克朗巴哈Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数法，利用ＳＰＳＳ１７．０对所得的２０１份问卷进行了信度分析，得到调查问卷整体的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数为０．８６３，５个潜在变量的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数均大于０．７，问卷信度良好，数据可信。利用因子分析进行量表结构效度分析，得出ＫＭＯ值为０．７８７，表明适合对量表进行因子分析，各变量因子的特征值均大于１，各公共因子在相应测量指标的载荷量较高，均大于０．５，以０．７以上居多，且累积解释变量为７２．０５１％。问卷设计满足相关效度要求。结合指标权值矩阵，从而得到最终文化教育最优评判集合为：Ｂ＝ＷＲ＝（ｗ１，ｗ２，…，ｗｎ）ｒ１１ｒ１２…ｒ１ｍｒ２１ｒ２２…ｒ２ｍ……ｒｉｊ…ｒｉ１ｒｉ２…ｒ熿燀燄燅ｎｍ＝（０．０１８７８１０．１４３８４１０．３３７１５９０．３６５８５６０．０７５７８１）显示该校文化教育综合评价结果良的隶属度高。各项指标细化评价结果，如表２所示。 （三）调查对象文化教育效果各项指标分析 １．物质文化教育评价隶属度为０．４８７８８３，等级为中。学校依托铁路行业背景，围绕“重大工程施工技术，重大结构设计理论，重大装备制造技术”，形成了以工为主，文、理、经、管、法、艺术独具特色的学科体系，办学层次涵盖本科、硕士、博士。学校建有４个省部级重点实验室，图书馆馆藏纸质图书逾２００万册。校园内“志在四方，精心育人”的巨石雕刻，詹天佑、茅以升的铜像，“铁道兵八零广场”；公共场所悬挂的反映学校各个时期发展的图文资料