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基于微课的中兽医课堂教学研究 摘要：微课作为一种可视化的学习模式，因其短小精悍，主题鲜明、针对性强的特点受到广大学习者的欢迎。本文介绍高职中兽医学教学中存在的不足，在此基础上再采用有效的微课方式授课。教学设计时注意选题“精”，设计“妙”，趣味“强”，探讨微课程在中兽医学教学中的应用，提高教学质量。 关键词：微课；高职；中兽医；教学 随着网络、移动通信、多媒体等技术的迅猛发展，加快了教育信息化的发展进程，教学形态出现了从传统教学、多媒体教学、信息化教学，逐渐趋向“+互联网”教学和“互联网+”教学的发展趋势[1]。在众多资源形式中，微课以其短小精悍、主题鲜明、互动性强、操作简单等优势，迎合了时代的要求和大众心理，成为高校教学研究的热点。“互联网+”不是简单的叠加，它的核心在于创新。互联网+教育不只是单一地在教育过程中使用互联网工具，而是一种从思维模式到教学方式上的革新，教师要树立新的教学理念，学生也要培养新的学习观念[2]。微课是微课程的简称，是指根据课程大纲和教学要求，以视频为主要载体，记录任课教师围绕某个知识点或教学环节而展开简短、完整的教学活动的全过程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后经国内外专家的不断深入研究[4]，人们对微课的认识逐渐深刻、全面。如何将这些信息化、资源化的新技术科学、合理地运用到职业院校教学中去，使高职《中兽医学》教学与当今新的学习模式相适应，是每一位中兽医学教师必须深入思考的问题。本文在传承其他教学模式优势的基础上，将微课引入到高职中兽医学教学中，对提高中兽医学课程教学质量具有十分重要的意义。 1高职《中兽医学》课程教学现状 高职院校的学生多数痴迷网络，自律、自控能力差；社会认知模糊，职业理想盲目；遇到挫折不积极克服，易逃避；学习目的不明确，思想涣散，纪律松懈；逻辑思维和抽象思维能力较弱[5]。瞧不起自己所学的专业，对所学专业失去兴趣，这给教育与管理带来了很大的难度。《中兽医学》是农业高职院校动物医学专业的主干课程。该课程“基础理论部分”概念抽象，内容枯燥、繁杂、深奥难懂，“技术操作部分”实践性较强，知识点多、知识面广，高职学生很难掌握[6]。目前，该课程教学虽然采用了多媒体教学、现场教学等模式，但仍以灌输式教学为主，学生只是被动接受，学习的主观能动性低，加上基础薄弱，学习效果差。因此，农业高职院校教学应该根据学生实际情况，对中兽医学教学模式进行创新，利用“互联网+”教学，采用多媒体与信息技术制作短小、生动的不同类型的微课进行教学，取得较好的教学效果。 2高职中兽医学微课程设计 2.1选题“精” 微课最重要的特点是“小”。目前，微课时间一般不超过10min。因此，要想在较短的时间内完成一个教学任务，在选题上必须“精”──精挑知识点。一次微课选择一个知识点（重点/难点/疑点/考点/技能点/有趣点），与传统课堂相比则更加精炼。重点如“整体观念”，难点如“经络”，技能点如“中药炮制”等。选题时还要考虑内容里能否加入图片、案例、动画、视频等等，因为微课不是教材上单纯文字知识的罗列，而是将这些知识点深化或用其他生动别样的形式表示出来，再融入教师对此知识点的拓展、比较、深化、延伸与总结[7]，提高学生学习兴趣。 2.2设计“妙” 教学设计要求流畅，逻辑性强，符合十八、九岁高职学生的一般认知规律。PPT设计原则是内容完整，文字简洁凝练，注重PPT制作的技巧性、添加一定的艺术效果，增强趣味性。中兽医学基础理论深奥，比如五行的相互关系，针对高职院校学生学习特点，采用图片、动漫等多媒体技术来展示教学内容，PPT的字号、字体、字色层次分明，实施层次性设计，彰显个性特色，符合青年学生的思维。 2.3趣味“强” 微课内容简短、精炼，针对性强，选择性地将一部分知识点设计成微课，以更有情境、更有趣味的方式展现给学生。比如“中药枸杞妙作用”，通过精美的图片，精彩的讲解，幽默的动画等，学生在观看微课过程中，更能集中精力，大大提高学习兴趣。由于微课短小，学生可以通过“互联网+”电脑、Ipad和手机随时点播课程进行学习，方便重播，提升了学习效果[8]。 3微课在高职中兽医学教学中的应用 3.1围绕知识点的应用 中兽医学课程知识点多、琐碎，不易掌握，其中基础理论内容枯燥、抽象，技能部分实践性强，也是导致学生感觉中兽医学难学的根本原因。将微课和中兽医学结合时，不妨将中兽医学课程中的重点、难点、执业兽医考核点等内容提炼出来，针对重要知识点来制作微课，再上传到个人教学空间，学生利用课外时间自主下载学习。课堂上，教师用已上传的微课程进行教学，活跃了课堂气氛。学生通过微课学习，学