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PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES ?点图与数?教学设计 　　◆您现在正在阅读的?点图与数?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?点图与数?教学设计教学内容：?点图与数?新教材二年级第一学期P72 教学目标： 1. 初步认识平方数 ,知道两个相同因数相乘的积就是平方数。 2. 通过动手操作观察 ,知道平方数的点图都能摆成正方形点图。 3. 通过动手操作探究 ,知道一个平方数的4倍仍是个平方数。 4. 通过操作演示 ,初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。 5、培养学生的观察能力、推理归纳能力和空间想象能力。 教学过程： 一、初步认识平方数 ,知道两个相同因数相乘的积就是平方数。 〔一〕观察乘法算式 ,引出平方数 45= 20 99= 81 64=24 37= 21 84=3226=12 22= 4 36=1833= 9 52=10 74=2855=25 〔1〕找一找 ,哪些算式有共同点？ 〔2〕小结：有什么共同特点？〔都是两个相同因数相乘板书〕 〔3〕我们把这样相同因数相乘得到的积叫做平方数。 〔二〕稳固平方数 1、举例：还知道哪些数也是平方数。 小结：两个相同因数相乘的积叫做平方数。 2、判断：以下数中哪些是平方数？ 3627 49 22 6 16 小结过渡 二、通过探究 ,知道平方数的点图都能摆成正方形点图。 要求：下面哪些数的点图能摆成正方形点图。 1、3、4、5、9、10、16、 (1) 学生操作观察 (2) 结论：平方数的点图能摆成正方形点图。 (3) 观察正方形点图的个数：横行、竖行都是2 ,都是3 ,都是4 ◆您现在正在阅读的?点图与数?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?点图与数?教学设计 小结过渡 三、理解一个平方数的4倍仍是个平方数 要求：你们手里有老师发给你们的正方形点图 ,请你先找到1的点图 ,摆一摆看至少要几个1的点图就能摆出一个新的正方形点图。〔4个〕 学生操作： 继续探究 ：〔至少要几个4或9或16的点图就能摆出一个新的正方形点图？〕 发现了什么？〔一个平方数的4倍仍是个平方数〕 小结过渡 四、通过操作演示 ,初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。 1、出示1的点图 , 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。〔学生操作〕 1+3=4 2、4的点图 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。 1+3+5=9 3、9的点图 问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。 1+3+5+7=16 〔问：你怎么很快知道？〕 4、16的点图 1+3+5+7+？ 〔老师不摆了 ,请你闭起眼睛想一想〕 发现了什么吗？ 〔不要求学生说得非常到位〕 结论：从1开始 ,连续的单数相加 ,所得的和 ,一定是一个平方数。