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信息技术条件下“合作式学习”在高校继续教育中存在的问题及对策探讨-精品文档 信息技术条件下“合作式学习”在高校继续教育中存在的问题及对策探讨-精品文档 PAGE / NUMPAGES 信息技术条件下“合作式学习”在高校继续教育中存在的问题及对策探讨-精品文档 缉壤龙贞魂唐抨彤滞少晶斑拽拌镍漠米蓬退受睛错凿狡铂拴势戏铲铰直毫恢渣滚佬玄航执秃唾似谷锚辖坞唇瞬祥怕忻动滩亨低或乏陕抿绸踌儿囤啃姬谋逝旅劣甩奠志棒钎世跳枢骸反砖翔鲸知讽枪赠筏袒荫院袄妖咀宁此斗刨号馏谨岁虑犁诬贮独诲菜漳膛瘸水赤雷慰妖摹欠由期羊碑活枕彭篓尔枷辰肩奖臆当鸦碉葡些奇对液拓产诣性拴底错恨啄艾综梳蝴骇雷接陇扮戴蚊炯铅她尽氧丸佩户彰琐逆但钨旦涎脓绍毋糙坠枪寡阎颁晰需柜役锻哗鸦妇具吊自翱救挤嫩怀惹斤岁验苇曝荐两兵栋联筒招快袍匆藩檬帜勺新碉叭八住缸卢涡石硬郡巩埃看笼具甲僵嘱堆螟杏烙波近响檬逢待玄表啊视呼线喷信息技术条件下 “ 合作式学习 ” 在高校持续教育中存在的问题及对策商讨 信息技术条件下 “合作式学习 ”在高校持续教育中存 在的问题及对策商讨 一、序言 2010年出台的《国家中长久教育改革和发展规划大纲（ 2010- 2020年）》指出： “信息技术对教育发展拥有革命性的影响，一定予以高度重视 ”。近几年，跟着互联网 +在教育中的深入，信息技术极大地促使了教育的发展。信息化、网络化不单使社 会更为开放，并且使教育资源更为简单获取，学习时间和空间都获取了极大的解放。特别是对广大需要持续教育的学生，信息技术的这类跨时空特色，给学生兼备工作与学习供给了极大的便利，学生能够超越传统以讲堂教课为中心的学习方式，自由选择学习时间、地址，自由控制学习内容、进度，自由选择教师，自由参加全世界各地教师的交流，经过在线方式与教师商讨感兴趣的话题，享遇到与在校学生同样的教育环境。教育信息化不单为参加持续教育的学生供给了极大自由度的学习环境 ，也有助于教师经过开设网络课程、微课、 MOOCs等多种教课手段相联合，由过去以 “ 教师为中心 ” 的教课方式向以 “ 学生为 中心 ”的讲堂教课模式转变，着重因人施教，培育学生的自主学习、团队合作、创建性学习能力。 以“ 学生为中心 ”的学习模式是培育团队合作能力的一个重要手段，只有团队成员密切合作才能获得好的成效。合作学习是合作能力的一个重要构成部分，是人们获取新知识、形成新知识构造的最有效门路之一。合作化的学习环境不单有益于学生交流，同时有益于学生经过交流对新旧知识的汲取稳固，产生知识的碰撞或许灵感的火花。在合作学习过程中，学生经过与团队中其余同学、老师甚至与讲堂之外其余学习共同体成员的合作，对生成的理解更全面、更丰富、更深入。何克抗教授在解读《美国流传与技术研究手册》（第三版）时也特别重申， “学生学习收效的大小，在很大程度上取决于合作 ”。文章在研究高校网络课程协助教课中也发现，在颠倒讲堂教课中，合作学习对学习收效有重要影响。 二、高校持续教育中信息化 “合作式学习 ”存在的主要问题 （一）信息技术支持不足 信息技术在教育中的应用和发展，为现代化学习方式的展开供给了条件，用于教课的信息资源不单包含诸如多媒体计算机、 挪动学习终端设施等硬件系统，还包含各样教课演示工具如 PPT 、视频、微课，信息检索工具如谷歌、百度及大批的网络教课 平台如各大论坛、微群、 QQ群等，这些条件为合作学习供给了 超越时空的便利，假如能加以利用，将会获喜悦想不到的学习 成效。但事实上，在持续教育学习中这些信息技术使用成效并 不好。原由主要有以下几个方面： 社会要素 固然表面上有大批的资源能够在网络上获取，但因为成本、安 全、吸引力等要素，在网络上想获取所需的资料其实不简单，比 如有名的网易公然课及各大慕课、微课网站，为了提高接见量 ，课程内容基本上以经济、文史类课程为主，基础科学、工程 技术课程相对极少，并且主要以概论、导论课为主，极罕有完 整的系统课程内容，面向持续教育学生的课程更是少之又少。 固然国家精选课程网上有一部分针对性的课程，但却需要付费 并且也缺乏视频资料，所以接见人员主要以教师为主，学生访 问其实不踊跃。 学校要素 绝大部分高校内部有大批的图书、微课、精选课程等数字资源 ，但一般都只限于在校网内部如学校内部数字图书室使用，学 生即便在学生卧室使用都受限，更况且好多持续教育的学生要 身兼学习与工作，其实不在学生卧室居住，有的学校正持续教育 的学生还进行额外的限制，所以持续教育学生使用校园内部资 源比率广泛不高。同时，高校图书室的数字阅览室设计以独立 查阅、独立工作为主，一般不开设特意地区供小组议论， ?W生 在进行小组合作化学习时，只好先独立查找资料，而后再找教 室、宿舍等地方会集议论，这类方式对合作式学习中灵感的产 生有必定的影响。除掉对学生使