多媒体在小学体育教学的作用.docVIP

多媒体在小学体育教学的作用 摘要：江南水乡，特别是梅雨季节，给我们体育课堂教学带来了诸多不便。枯燥乏味的体育室内课教学，常常使学生对教学内容失去兴趣，导致教学达不到预期效果。而多媒体辅助教学具有图文并茂、化抽象为具体、化宏观为微观等主要优势。有利于调动多种感官协同参与、拓宽学生知识渠道、加大课堂教学容量、提高教学效率。多媒体在小学体育教学中的运用，对提高体育课堂教学的效率，全方位培养学生体育基础知识和科学锻炼身体，提高身体素质，有着极其重要的作用。 关键词：情感；兴趣；想象；评改 本人结合自己运用多媒体技术教授《体操理论》教学的实践，谈谈多媒体技术在优化课堂教学，实施素质教育，提高学习能力中所起的作用。 一、创设教学情境，激发情感潜能 随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的体育理论教学手段提出了新的挑战。传统的体育理论教学就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成。久而久之，学生对这一模式便会感到枯燥乏味，乃至上课注意力不集中，这无疑会影响教学效果。体育教学中的体操是展示人体肢体美范畴中的一门学科。教材中有体操的起源，基本体操与竞技体操的动作图示，体操的起源向学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷，竞技体操的动作图示向学生展示了力量和肢体的完美结合。然而传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优美的体操动作因此而味同嚼蜡，学生对技术动作的理解也不免表层化、抽象化。然而利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对技术动作深层的理解与感悟。 二、声情并茂，激发运动兴趣 叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”兴趣是提高学生参与体操运动的内在动力，有了兴趣，学生才能走进体操，去品其情趣，才会有参与的欲望，从而逐步养成体操锻炼的习惯。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观感觉，真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在《体操理论》教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了认识体操运动的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。实践证明，教学时可根据教材要求，把特定情境和气氛运用媒体展现在学生面前，可强化体操运动的感性，丰富学生对体操运动的全面认知能力，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生参与体操运动的动机。 三、展开想象，激活学生思维 黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象。”多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。这一点在体操教学中表现得尤其突出。一次，我让学生阐述前滚翻的技术要领，先安排学生观摩多媒体展示的前滚翻完整动作，并配以连贯轻快的音乐，使学生在大脑中产生一种想象：滚动圆顺，动作轻快协调。然后紧紧围绕“圆顺”“轻快协调”向学生设疑，让学生在“圆顺”“轻快协调”上展开想象。得出的想象结论是：“低头含胸，推手快速有力、团身紧”。最后，运用多媒体进行“低头含胸”与“抬头挺胸”，“推手快速”与“缓慢推手”、“团身”与“不团身”的效果展示，从而正确领会前滚翻的技术要领。如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，也就只局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，当然学生的想象面和联想面就狭窄多了。运用图或运动路线能清晰地显示体操前滚翻的动作过程，又可以以运动路线来链接图文影音材料，扩充了课堂的容量，这无论在PPT，还是在ALTH都可以完成。这样的运动路线多媒体展示要比黑板的板书来得丰富多了，趣味多了。 四、修改便捷，优化评改途径 凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。体操运动错误技术的纠正对教师而言，工作量大且效果不佳，运用多媒体网络教学后，体操运动错误技术的纠正就直观、简捷、高效了许多。对于典型性问题的错误技术，将正确的运动技术在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借