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学生个别教育案例：问题学生转化 学生个别教育案例：问题学生转化 PAGE / NUMPAGES 学生个别教育案例：问题学生转化 学生个别教育事例：问题学生转变 精选文档 学生个别教育事例 : 问题学生转变 莲山课 件 m 学生个别教育事例 : 问题学生转变 苏霍姆林斯基看法 : “ -- 走开对人的整个心理的、精神生活的和睦影响，发展就是不行能的”。——摘自《给教师的建议》第 96 条 一、教育事例 我班学生 xx，从言行举止来看，上课不听老师授课，并常常和四周学生说话影 响讲堂次序，桌面上干洁净净，不拿课本没有笔，课后呼朋唤友，异样活跃，所以刚接班时该生就惹起了我的注意。 经过一段时间的察看和接触，我认识到该生特别聪慧，但不爱动脑筋，厌烦学习，还不听从老师和班干部管理，自由涣散，一不注意就从教室后门逃跑，，常常吸烟，上课迟到，作业素来就不写或说谎说忘带了，英语课受骗面顶嘴老师，考试门门不及格还毫不在意，这一系列的事件让我认识到一定赶快挽救这个学生。 二、问题解析 作为 xx 的班主任，我经过认真的检查以后，认真解析和反 1 / 6 精选文档 思了此中的原由。 该生之所以存在道德品德上的问题，与以下几方面要素是分不开的。 1、与家庭环境相关 该生出生于富饶家庭，从小就因为父亲母亲工作忙碌、而没有赐予应有的时间和精 力来管教，特别是他父亲，极少回家，平常根本就没有时间咨询他生活、学习上的 状况，任其发展。能够说，缺少优异的家庭修养，是他品德不好的本源。 2 、与学 校教育相关 因为从小无人管教，品德较为恶劣。入学后，常常违犯班级纪律，欺凌其余同 学，受到老师和同学一致的排挤和冷视，最后致使他“破罐子破摔”。 3、与社会环境相关 家中无人管教、学校又无人关怀，最后使他把眼光转向社会。因为缺少足够的 是非看法，这更为滋长了他的恶劣性。 综上三个方面原由，最后致使他演变为一 个品德不好、不思学习的问题学生。 针对该生的问题，该怎样办呢 , 应当说这是一项复杂、艰巨的任务。频频拜读 苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第 96 条建议给了我很大启迪，经过一番 深谋远虑后，我采纳了相应的举措来踊跃的转变这名学生。 三、转变举措 2 / 6 精选文档 发掘闪光点 固然该生在品德方面问题多多，但万事万物都拥有两面性的。依据他开朗好 动，呼吁能力强的特色，我让他当了体育委员，他立刻就有了使命感，最少在体育 课上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名常常和他打闹 的男生也收敛了很多。我存心在班会中夸奖他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微 笑。我想我的第一步成功了。经过留意的察看我从中也理解一个道理，实时、有效 地教育工作，离不开班主任老师敏锐仔细的察看。班主任想要洞悉学生的全部，成 功地做好“育人”工作，就得擅长察看，有一双擅长发现的眼睛，做个居心人。 该生喜爱电脑，并且有较强的思想能力。所以，我课后常常与他交流相关电脑 知识，上课碰到预计他能达成的题目尽量让他达成，每当他回答正确尽量夸奖鼓舞 他，以加强他的自信心，进而不停指引他踊跃向上，勇于进步。 连续 2. 赐予该生 更多一些的关爱 我相信 : 爱是能够创建奇观的，爱的力量是伟大的。关于这样一名学生，作为 老师，不该当鄙视他、冷视他 ; 相反地，更应当在学习和生活中赐予更多的爱、更 多的支持、更多的关注。这类爱是一名教师关于学生发自内心的爱，真挚的爱。这 需要老师付出的百倍耐心和仔细，用爱的方式在学习和生活中赐予严格的要求。对 此我多次找他谈心、交流。我之所 3 / 6 精选文档 以这样做，就是让他谈谈自己的内心话，如对家庭的见解、学校班级的见解。 让他从心底意识到 : 学校、老师是关爱、关怀他的。 3、依赖集体的力量 俗语说 : “人多力量大”。作为这样一名学生，应当让四周的同学来帮助、支 持他。他在成绩优异的集体中会不知不觉地感觉集体的压力，在激烈的学习气氛之 下，会增添他学习的动力。为此，我认真给他分了学习小组，平常教课中，我指引 他把组内其余同学看作楷模而不是压力，时辰提示他们珍惜自己在优异集体中学习 的时机，为了与大家同步，他们有了紧急感，正在更为主动地去学习了。 4、家访 家庭教育和学校教育是相辅相成的、相互促使的。为了能够争取家长的支持和 配合，我进行了多次家访。针对该生计在的不足之处，我和该生的家进步行的完全 的交流，并针对这些问题，详细，明确地提出了一些要求，共同拟订了一套“差转 优”的方案。 四、转变为就 功夫不负居心人，经过我的一番努力，该生固然还存在着必定的问题，但与以 前对比较，进步能够说是明显的。比方穿着方面，不像从前那样过于随意了，也遵 守纪律了，上课不发言、开小差、不迟到、不早走、准时达成作业 ; 特别是在 4 / 6 精选文档 言行举止方面，