小班美工区材料投放.docVIP

幼儿园教育小班美工区优选资料的投放 幼儿园教育小班美工区优选资料的投放 幼儿园教育小班美工区优选资料的投放 小班美工区资料的投放 更多 0 分享本页将有时机获取最新IPAD2 及其余奖品 . 纲要：本文经过对幼儿园各年纪班美工区活动的量化剖析， 商讨幼儿园美工区不一样构造资料 的投放， 针对幼儿园美工区资料投放易出现资料未实时更新， 资料未分层次投放等问题， 对 美工区资料投放提出有关建议。 重点词：美工区 构造 资料投放 一、对各年纪班美工区活动的量化剖析 幼儿园美工区的资料投放从构造化的程度区分主要分为高构造资料、 低构造资料与非构造材 料三种种类。 高构造资料指的是教师依据幼儿园美术教课活动的目标， 拥有明确针对性的投 放资料， 幼儿在操作过程中需要依据教师所规定的方法进行操作。 低构造资料的供应是教师 依据教课目的对美工资料进行粗线条的设计， 没有明确规定资料的使用方式， 幼儿依据自己 的需求对资料进行创建性的操作。 非构造资料指的是教师在资料的投放过程中没有对活动目 标进行设定，也没有规定资料的操作方式。 依据笔者采集到的小、 中、大板型美术活动的数目进行剖析， 绘画活动和泥工活动是在美工 区中展开最广泛的活动，大概占有了美工活动总数的 36%和 31%。废旧资料制作活动占有的 比率最小，约为 14%。小班的绘画活动和纸工活动展开的许多，约各占小班美工活动总数的 38%。小班没有展开废旧资料制作活动。中、大班的美工区活动数目显然大于小班的美工区 活动数目， 大班的活动数目是比小班的活动数目多一倍。 中班在四类活动的展开的数目上比 较平衡，与小班对比，增添了更多废旧资料的制作活动。 大班的美工区活动比较丰富， 泥工 活动的数目远高于小班和中班。 因为大班的幼儿操作能力强， 教师在一次地区活动中会安排 若干不一样形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创建力。 二、美工区资料投放中出现的问题 ㈠资料未实时更新 在幼儿园的很多班级中， 都存在着美工区资料未实时更新的现象， 一些资料久置而未经使用， 几乎成为陈设， 幼儿教师解说为改换资料比较麻烦， 耗资时间与精力， 所以不肯意常常改换， 假如资料改换得过于屡次， 也不利于幼儿稳固原有的经验与新学习的经验。 所以，幼儿园美 工区会广泛产生操作资料改换率低的问题。 ㈡资料未分层次投放 幼儿园美工区资料投放的主要问题是资料固然丰富多彩， 可是资料构造不合理， 未分层次投 放，高构造化的资料（典范、模型等）过多，低构造化的资料（废旧物件）较少，幼儿在活 动过程中常常一味依照典范与操作步骤图进行活动， 将富裕创意的美工活动演变成机械化的 美工训练， 这类美工活动方式特别对大班的幼儿来说过于简单， 缺少挑战性与创建性， 没法 激发幼儿的研究欲念。 再者，有的教师只着重于投放足量的无构造资料， 完整让幼儿自主探 索，以为这样就可以充足促使幼儿的自主发展与研究。 这类做法也是过于偏执的， 幼儿假如 不过以故有的经验频频操作无构造资料， 就跟难进行自我提高， 无构造资料的投放也应表现 出不一样的难易程度， 假如不过投放对幼儿无挑战性的无构造资料， 不可以指引幼儿进行顺序渐 进的研究，也是不适合的资料投放方式。 有的教师以为幼儿园地区活动主要在于幼儿的自由研究， 为了让幼儿在地区活动中进行充足 的研究， 有的教师将操作资料一次性的所有投入到美工区中。 比如，在美工区投放废旧物制 作资料时， 有的教师会将纸盒、 薯片桶、 纸杯等各样废旧物一次性投放在地区中， 这类投放 资料的方式关于教师来说是十分省力的， 可是这类投放方式就没有顾及到幼儿的美工能力发 展特色，各样废旧资料玲琅满目、八门五花， 没有依据幼儿的能力发展特色，由易到难进行 投放，这样不单使幼儿难以获取连续性的经验，也使幼儿对众多的操作资料无从选择。 总之，大多数幼儿教师在投放美工区活动资料时没有深刻认识到应当依据如何的准绳以及如 何用正确的方式投放资料。 三、对美工区资料投放提出的建议 ㈠对幼儿拥有不一样价值的三类资料 1. 对幼儿审美发展拥有显性价值的资料 美工区的活动资料能否合理， 取决于该资料能否能够对幼儿的审美经验拥有最大程度的提高 作用。 第一，投放的美工区活动资料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。 假如幼儿的操作 资料难度太高， 幼儿就难以全神贯注的进行美工区活动， 其审美经验就不可以获取充足的提高， 也没法顺利发挥幼儿的形象力与对操作资料的创建性表现。 比方，小班幼儿可能在进行撕纸 粘贴活动时， 会因为把不开将棒的盖子而停止了该活动， 中大班的幼儿可能会因为双面胶解 不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。 这些本能够防止的状况表示了为幼儿供应与幼 儿身心发展水平相适应的活动资料