11《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计.docVIP

　《蟋蟀的住宅》第二课时教案设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点： 　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 课前准备：制作多媒体课件。 教学过程: 一、设疑导入，激发兴趣 1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？ 2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”为什么呢？ 设计意图：“温故而知新。”复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。 二、精读课文，解决问题 1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？ 引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。 (1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。 (2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。 (3)学生结合句子汇报。 预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。) (4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。 (5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。 (6)过渡：“即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？ 2.引出选址问题。 (1)指学生读第2自然段。 (2)引导学生理解重点词语。 ①“随遇而安”从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。) ②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。) ③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。) ④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。 ⑤过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？ 3.解决问题：它是怎样建造住宅的？ (1)提出读文要求。 默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受： 鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。 ①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。 ②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。 ③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？ (2)汇报交流： ①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。 ②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。 ③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。 补充学生活动卡(二)。 (3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？ (4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。 设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。 三、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。) 3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。 4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。) 5.学生介绍蟋蟀的资料。 6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。 7.拓展阅读。读一读课后“阅读链接”中的“燕子窝”，感受作者连续细致的观察。 设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。 板书设计