版设计理念妈妈账单.docVIP

完好版本设计理念妈妈的账单 完好版本设计理念妈妈的账单 完好版本设计理念妈妈的账单 【设计理念】 这是一篇略读课文。依据 “课标 ”精神和教材编排企图，本课的教课方案，在教课目的上，定 为粗知文章粗心；在教课内容上，紧扣连结语中的问题睁开教课；在教课方法上，以自读为 主，读中理解，读中感悟；在教课方式上，运用自主、合作、研究的学习方式，让学生运用 学过的知识和掌握的方法自己读懂课文。 【教课目的】 1.学习默读课文。 2.读懂课文内容，领会母爱的无私与无价，懂得主动帮父亲母亲做事。 3.培育独立的阅读能力。 【教课要点】 读懂课文内容，领会人物的思想感情。 【教课难点】 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 【教课过程】 一、巧设悬念，激发兴趣 1.板书“0＞ 60”。 2.师：看到这个算式，你有哪些疑问？（学生回答） 3.师：问题的答案就藏在今日我们要学习的课文《妈妈的账单》里。板书课题（学生做书空 练习 )，齐读课题。 4.理解账单。“账单 ”是什么？（学生回答） “你见过账单吗？”（学生回答），出示生活中的账单。 【设计企图：利用不等式导入新课，既吸引了学生的注意力， 将精力集中到讲堂上来，又激 起了学生阅读的期望。 理解账单， 特别是联系生活让学生直观地认识账单，为理解课文作了 很好的铺垫。】 二、初读课文，读准字音，把课文读通畅，读流畅 1.师：请同学们自由朗诵课文。注意读准字音，把课文读通畅。（重申：念书时注意做到: 坐姿正直，身体放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛距书一尺左右） 2.学生认读词语（发现错误实时纠正）。 3.师：课文中的词语都认识了，把词语放在句子中，还认识吗？ （出示带有认读词语的句子） 【设计企图： 这篇课文没有认识汉字的要求，设计认读词语这一环节，既为学生把课文读通 顺、读流畅打好基础， 也便于学生在课外养成优秀的阅读习惯，碰到不认识的字， 自主识字。】 三、再读课文，粗知课文粗心 1.师：请同学们默读课文， 想想课文主要讲了一件什么事？ （提出默读要求 :不指读， 不出声，一边读， 一边想） 2.学生回答，老师相机板 书： 母亲的账单 小彼得的账 单 【设计企图：默读是中年级 训练的要点，也是本课教课目 标之一。本环节教课，既进一步 培育了学生优秀的默读能力， 也达成了粗知文章粗心的教课 目标。】 四、三读课文，感觉母爱无私无价 1.师：请同学们再次默读课文课文，依据自学内容，自主学习课文。 自学内容： （1）用笔划出小彼得和妈妈的账单，想想两份账单有什么不一样? （2）妈妈的账单为何写的都是“0芬尼 ”？从妈妈的账单中你领会到了什么？把你的领会 写在旁边。 2.同桌议论。 3.全班沟通。 （1）读账单，谈谈两份账单有什么不一样。（出示账单） ①内容不一样： 一份是母亲给他儿子小彼得的账单， 一份是小彼得讨取妈妈酬劳的账单。 ②时 间不一样：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳作，而小彼得帮父亲母亲付出的劳动是极少的。 从文中哪句话能够看出小彼得帮父亲母亲付出的劳动是极少的？ （学生回答） ③酬劳不一样： 妈妈 为小彼得付出了好多好多，却不要小彼得支付任何花费，而小彼得一共向妈妈讨取了 60 芬 尼。 （2）读账单，谈谈妈妈的账单为何写的都是“0芬尼 ”？从妈妈的账单中你领会到了什么？ ①指名读妈妈的账单，读后你有什么想法？（学生回答） ——预设 1：我感觉这是一位既可笑又不会算账的妈妈，比方这项“为他十年中的吃喝0 芬 尼”。 我们一同来帮妈妈算算这一笔账。就拿人民币来说，每日三餐，若是一餐两元，一天小彼得 要花销多少钱？ （学生回答） 一年 365 天又是多少钱？ （学生回答） 十年又该是多少钱？（学 生回答） 不过这一项小彼得就要支付这么多钱，那妈妈的账单为何要写0 芬尼呢？ （学生 回答） ——预设 2：让我们再来看看妈妈的这份帐单，妈妈十年来为小彼得的勤劳付出就不过只有 这四项吗？（学生回答）那妈妈还为小彼得做了些什么？（学生回答），妈妈做了这么多， 那妈妈的账单为何要写0 芬尼呢？（学生回答） ②再读妈妈的账单，你领会到了什么？（学生回答） 4.小结：是啊，孩子们，妈妈为小彼得付出了浑身心的爱，却从不计较酬劳。妈妈付出的这 么多的爱是没法用金钱权衡的，妈妈付出的爱是无私的， 也是无价的。 母爱无疆， 让我们怀 着一颗感恩的心再次深情的朗诵这份无私无价的账单，  再次感觉那份无价无私的母爱吧！  老 师相机板书：母爱无私无价。 5.师：当小彼得看到妈妈的账单后会想些什么，如何做呢？（学生回答，出示文中插图及相 关语句） “轻手轻脚 ”是什么意思？谁来学学？你有过轻手轻脚的经历吗？（学生回答） 6.师：此时小彼得会对妈妈说些什么？（学生回答） 7.师：是啊，一份小小的账单，承载了母亲对