14辛亥革命- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docxVIP

中外历史纲要（上） 教学设计 辛亥革命 教学理念：践行历史学科核心素养 教材分析：本课是统编新教材高中历史必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第1课，上接第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的第18课《挽救民族危亡的斗争》，各阶级试图通过努力拯救民族危亡而以失败告终，下为第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》，清政府被推翻后中国的政治、经济、文化状况，具有承上启下的作用。 从内容上看，分为资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三个部分，按照时间顺序编排，逻辑性较强。以孙中山等资产阶级领导的辛亥革命，推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立民主共和国，是中国近代史上较完全意义上的民族民主革命，在中国近代史上占有重要地位。 学情分析：本节课的授课对象为高一学生，思维较为活跃，可通过网络等多种渠道进行学习，有一定的知识积累，并且已经通过初中《历史与社会》八年级上册第三单元第9课《辛亥革命》的学习，对辛亥革命有初步的了解，对深入探究革命的原因及重大意义有一定的兴趣。但高一作为初高中衔接的关键时期，学生的对辛亥革命大多停留在认知层面，只是了解一些基本史实，所以需要从历史学科核心素养的角度培养学生的逻辑思维等能力。教师应做好相关的指导工作，提供必要的帮助，引导学生进行探究学习。 教学目标： 1.运用时间轴和地图，增强学生的时空观念，认识辛亥革命发生的历史过程以及清政府统治的摇摇欲坠。（时空观念） 2.通过史料及史料分析，认识辛亥革命前的历史背景以及以孙中山为首的革命党人为挽救民族危亡所做的艰辛努力，三民主义的主要内容，理解辛亥革命爆发的必然性及偶然性，并渗透情感教育。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.运用史料，探究辛亥革命的历史意义及局限性，学会全面客观地看待分析历史事件的能力，从唯物史观的角度阐释历史。（唯物史观） 教学重难点分析： 重点为三民主义、《中华民国临时约法》的内容以及辛亥革命的历史意义。 难点为理解辛亥革命的意义及局限性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示太平天国运动、洋务运动、戊戌变法运动、义和团运动相关图片 思考：晚清时期，为挽救危局采取的路线有哪两条？是否成功？ 温故知新 一、山河如金力谁任 （一）自上而下的改革 展示《时局图》图片 1.清末新政 在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。 P108历史纵横：清末新政内容 《督办政务处（新政）》图片 2.预备立宪 1906年9月，清政府宣布预备立宪。立宪派成立了预备立宪公会，积极推进立宪运动。 1908年8月，清政府颁布《钦定宪法大纲》，作为制定“宪法”的准备。 1911年5月，清政府组织“皇族内阁”。 《预备立宪》图片 （二）自下而上的革命 展示《革命党人发动的武装起义》图片、《同盟会成员》图片、《民报》创刊号图片 孙中山提出“驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权” P109学思之窗 “孙中山在《民报》发刊词中说： ······余维欧美之进化，凡以三大主义：日民族，曰民权，曰民生·····今者中国以千年专制之毒而不解，异种残之，外邦逼之，民族主义、民权主义殆不可以须臾缓。而民生主义，欧美所虑积重难返者，中国独受病未深，而去之易。” 思考：《辛丑条约》后，中国的民族危机如何？ 思考：清末新政与戊戌变法运动有什么联系？ 思考：预备立宪实际上是一场什么？“皇族内阁”导致什么结果？ 思考：革命党人做了哪些方面的努力？（军事、组织、思想等） 小组讨论：三民主义是哪三大主义，各自的内容是什么，三者之间是怎样的关系？三民主义有什么积极作用和局限性。 从两条路线探寻辛亥革命爆发的背景 培养学生阐释历史概念的能力 培养学生辩证分析历史问题的能力 二、长缨在手缚苍龙 展示辛亥革命概念 广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程； 因首先发生的武昌起义是在1911年，即辛亥年，因此人们把武昌起义称为狭义的辛亥革命。 (一）有利时机 P110历史纵横：四川保路运动 分析保路运动导致湖北空虚，给革命有利时机 （二）过程 材料一：湖北“铁矿林立，兵工比肩”，经济现代化进程的速度和整体水平仅次于上海而居全国第二位。而湖北枪炮厂制造的枪炮，是全国最优良的。这不仅使起义的新军有良好的装备，而且由于工人的支持，可以就地取得充足的供应。 ——陈小京《武昌首义的偶然和必然》 材料二： 湖北革命党人的一个显著特点是将自己的成员以当兵为掩护，长期潜伏于新军，使革命党人充实于新军的各基层骨干之中。到武昌起义前夕，在湖北新军中的革命党人已为湖北新军总数的三分之一，为武昌起义的发动和胜利奠定了坚实的基础。