12第一次世界大战与战后国际秩序- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docxVIP

PAGE 1 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计 【课标要求】 通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 【学习目标】 唯物史观：运用历史唯物主义分析第一次世界大战爆发的背景。 时空观念：认识第一次世界大战所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：收集一战相关的史料信息，并据此分析第一次世界大战的影响，培养论从史出、史论结合的学科方法。 历史解释：通过教材和相关史料，对第一次世界大战有个比较全面和理性的认识，学会客观辩证地评价历史事件。 家国情怀：感受战争的残酷性，深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家和平与安宁，构建人类命运共同体。 【时空坐标】 一战时间轴——整体感知一战 【概念解析】民族主义，极端民族主义，军国主义 民族主义是近代以来民族在其生存与发展过程中产生的，基于对本民族历史和文化的强烈认同、归属、忠诚的情感与意识，旨在维护本民族权益、实现本民族和民族国家的发展要求的意识形态和社会实践运动。19世纪在欧洲扩散并取得胜利；20世纪在世界范围内全方位多元化发展。 极端民族主义者支持国家对外扩张，鼓吹国民对国家绝对效忠、爱国；宣传“民族优越论”，鼓吹本民族利益高于一切，宣称对外扩张是民族利益所在，称本民族利益受到对手损害，煽动民众的仇恨情绪，鼓噪用武力“自卫”，动员民众支持战争。 军国主义是指崇尚武力和军事扩张，将穷兵黩武和侵略扩张作为立国之本，把国家完全置于军事控制之下，使政治、经济、文教等国家生活的各个方面均服务于扩军备战和对外战争的思想和政治制度。第二次世界大战前夕的德国和日本都是军国主义国家的典型。法西斯主义就是在这些国家全面危机时期军国主义的极端表现。 萨拉热窝事件于1914年6月28日在巴尔干半岛的波斯尼亚发生，这一天奥匈帝国皇位继承人斐迪南大公夫妇到萨拉热窝作特别访问，但是萨拉热窝这块土地在1908年被奥匈帝国所吞并，对他充满了仇恨，于是斐迪南大公夫妇在踏上这片土地不久后就遭到了一名隶属塞尔维亚“黑手社”的青年普林西普的枪杀。这次事件导致奥匈帝国向塞尔维亚宣战，成为了第一次世界大战的导火线。此后，德、俄、法、英相继参战，第一次世界大战全面爆发。 【新课导入】 用两张图片（一张为灯光辉煌，一张黑暗）作为导入：“第二次工业革命点亮了整个世界，但是在不久的将来灯光熄灭了，整个世界却又陷入了“黑暗”。请问“黑暗”指的是什么？” 引发学生对本课的思考。从而带学生进入了解本课第一个主题一战黑暗的过程 一 灯光正在熄灭—第一次世界大战的过程 第一次世界大战的概况 时间（ ~ ） 战线及 交战双方 战线 交战双方 （ ）决定性战场 VS 东线 VS 南线 VS 战争阶段及重大事件 战争阶段 重大事件 第一阶段（ 年） 第二阶段（ 年） 第三阶段（ 年） 【拓展】协约国最终战胜同盟国的原因？ 首要原因是双方力量对比失衡，协约国的综合国力要远远超过同盟国，这是同盟国希望“速战速决”的重要原因；同盟国海军较弱，基本断绝了与海外殖民地的联系，被封锁在欧洲大陆。 其次，同盟国战略失误，长期处于东西两线作战的局面。 最后，内部矛盾，数年的战争使同盟国内部矛盾日益加剧。 二 灯光为何熄灭——第一次世界大战爆发的背景 史料1 史料2 1897 年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说：“英国…与德国……德国的商 贩和英国的行商…在地球上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口总有一天世界上会发生 这种大战。假使德国明天从地面上被消灭掉，那末，后天在世界上就找不到一个不因此而更富的英国人。过去，各国为争夺某一城市或某种遗产而所杀若千年，难道现在它们不应该为每年五十亿英镑的商业收入 而从事战争吗？” 一一周一良、吴于座总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》 【问题导思】阅读教材和材料，分析 20 世纪初战争危机日益严重的原因是什么？为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？ 这是一场帝国主义之间的非正义战争。战争爆发后，交战双方都把战争责任推给对方，并且双方都制定了在设想己方胜利后瓜分世界的计划。还有在交战时期诸多以牺牲敌国和弱国的领土和利益来争取盟友的秘密协定，这些都说明了战争的非正义性。 三 灯光不再熄灭？——第一次世界大战的影响 史料3 国际联盟开幕典礼 华盛顿会议 1920年1月10日 1921年11月——1922年2月 史料4 1914年7月底，酝酿已久的第一次世界大战爆发，印度作为英国殖民地，被英国宣布参加对