25北洋军阀统治时期的政治、经济与文化- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docVIP

第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济 与文化教学设计 一、教学理念 2021年是中国共产党建党一百周年，也是“十四五”开局之年，中国正处于“两个一百年”的历史交汇的关键节点上。习近平总书记指出，实现第二个百年奋斗目标，实现中华民族的伟大复兴，青年一代责任在肩。在百余年前的中国，有一群青年在社会动荡和不安下为国家和人民奔走着、奋斗着。以史通今，以北洋军阀统治时期新青年的精神呼应今天“新时代青年的责任和担当”，以激发学生的时代责任感和历史使命感，这就是本课的教学立意所在。 本课教学设计秉承的教学理念则是以学生为主体和促进学生全面发展。在以学生认知水平为前提下，通过设置问题探究，促进学生的深度学习，发展高阶思维，增加对历史的理解，培养历史思维和逻辑。通过落实唯物史观和史料实证，提升学生的家国情怀，真正落实好历史学科立德树人的根本任务。 二、教科书教学内容分析 （一）地位分析 本课是《中外历史纲要上》第六单元《辛亥革命和中华民国的建立》中的最后一课，课标要求“了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。”北洋军阀的统治承接了《辛亥革命》中“民国建立的意义及局限性”，新文化运动对近代中国思想解放的影响和下一课中五四运动、中共成立和马克思主义在中国的传播联系在一起，本课在教材起到了承上启下的作用。 （二）内容分析 本课共设置了四个子目，分别是“袁世凯复辟帝制与护国战争”、“北洋时期的军阀割据”、“民国初年经济、社会的新气象”与“新文化运动的开展”，时间跨度为1912—1919年，主要讲授民国初年的政治、经济、文化状况。本节课的概念与知识点包括：“宋教仁案”与二次革命、袁世凯复辟帝制、“二十一条”与“中日民四条约”、护国战争、北洋军阀三派、“府院之争”、张勋复辟、护法运动、中国参加一战与华工赴欧、民国初年民族工业的发展、工人阶级的壮大、近代社会生活的变迁、《新青年》、新文化运动、“民主与科学”、文学革命。 三、学情分析 （一）成长环境 现在的学生生活在一个信息时代，获取信息的途径多种多样。北洋军阀时代距离现在比较近，学生能接触到的书籍、影片等也比较多，但这些资料良莠不齐，学生对这一时期的误区认识也较多。 （二）心理认知水平 高一的学生已初具抽象逻辑思维能力，对事物能作出自己的判断，因此在教学过程中应该提供多角度、多方面的史料去启发学生思考。 （三）知识能力水平 经过初中历史的学习，高一学生对北洋军阀统治时期政权更迭、人民困苦不堪的现象有了初步印象，对袁世凯复辟帝制、民族工业发展和新文化运动等内容相对熟悉，为本课的学习奠定了良好的知识基础。但高中的历史学习区别于初中，更注重对历史表象下历史实质的探究。学生深入剖析历史问题能力不足，史料分析能力和知识迁移能力有待提高，辩证历史思维还未形成，因此需要注重对学生这些能力的培养。 四、教学目标 能结合时间轴和地图等认识北洋军阀统治时期的历史分期和基本史实。 能够提取史料的有效信息，恰当利用史料作为证据对所探究的问题进行论述并形成合理解释。 能够理解北洋军阀统治时期社会发展的特点和新文化运动的内容和影响。 能运用唯物史观解释和把握北洋军阀统治时期的社会发展趋势。理解社会变革的复杂性和艰巨性，感悟近代化是近代中国发展趋势。 感悟国家破碎给社会发展和人民生活带来的灾难，感受“新青年”精神，激发时代责任感和历史使命感。 五、教学重难点分析 重点：北洋军阀统治时期社会发展特点；新文化运动的内容和影响。 难点：新文化运动对近代中国思想解放的影响。 六、教学设计思路 本课是基于任务驱动法进行的教学设计，以“新时代青年的责任和担当”作为核心，将本课内容整合成两个篇章：第一篇章，多元碰撞开新局，也即北洋军阀的社会发展；第二篇章，革旧鼎新引思潮，也即新文化运动。结合本课学习情境，在课前给学生布置了两个学习任务，以具体问题为导向组织学生课前进行分析和探究，促进学生主动学习和积极思维，在问题解决中提升历史学科核心素养。在问题探究完成的基础上，进而将本课主题升华为“作为新时代的青年，我们应当怎样肩负起自己身上的责任”。 七、教学过程 新课导入：“时代青年”傅斯年 傅斯年(1896-1950年)，著名历史学家，古典文学研究专家，教育家，学术领导人。1913年考入北京大学预科。1916年升入北京大学文科，曾著《文学革新申义》响应胡适的《文学改良刍议》，提倡白话文。1918年夏，受到民主与科学新思潮的影响，与罗家伦、毛准等组织新潮社，创办《新潮》月刊，提倡新文化，影响颇广，从而成为北大学生会领袖之一。 设计意图：以傅斯年作为导入人物点明本课主题，激发学生学习兴趣，并给本课学习定下基调。 新课教学： （一）多元碰撞开新局——北洋军阀统治时期的社会发展 1.学生学习成果展示和评价 学习任务1