20全球联系初步建立促进世界格局演变- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docxVIP

全球联系初步建立促进世界格局演变 一、教学设计思路 本课内容是世界近代史的开篇，新航路开辟的影响，学生有一定的初中基础，但高中内容逻辑性更强，挖掘角度更新颖，学生掌握的程度不一。因此，在教学过程中我采用了多种手段来激发、调动学生的学习积极性。 首先，在吃透课标的前提下，我注意把五大核心素养渗透进学生的学习过程中，引领学生逐步形成具有历史特征的思维品质和关键能力，并有意识地把以学生为主体的教育教学理念融入自己的教学实践之中，最大限度地调动学生的积极性，引导学生自主学习。 其次，注重契合学生实际。在设计教学环节的过程中，注意使教学活动符合这一学段学生的身心特点，争取让每个学生均有发挥的空间。 再次，在具体的教学实践过程中，注意使教学方法要适合本节课知识的特点，例如在导入部分，我采用了时事热点进行导入，新航路的开辟，使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系。各大洲之间的相对孤立状态被打破，世界开始连成一个整体。设问“全球物种大交换对人类历史的发展带来了怎样的影响？”进入第一部分。整个教学过程中，我特别注意使用视频引导、启发、和提问、探究等教学方法，着重培养学生的良好学习习惯和学习兴趣。 二、学情分析 通过初中历史学习，学生对新航路开辟的历史已有简单的知识积累，这就为本课的《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的自主学习奠定了基础。但初中历史的学习，仅限于通史层面的政治经济大事件的把握，而高中历史课程在内容编排上角度更广阔，逻辑关系上更专业，更注重学生的理性认识，因而教师在设计教学时要注意培养学生分析解决问题的能力，及运用辩证发展的眼光去全面看待历史问题的能力。 三、教材分析 本课是高中历史必修教材《中外历史纲要下》中第三单元《走向整体的世界》中的第二课，作为世界古代史与近现代世界史的过渡和衔接，其最大的影响就是世界各地的联系越来越密切，并对世界格局产生了进一步的影响；这就可以进一步理解，之前的古代世界，相互联系较少，不同地域有不同特色的发展特征，正是借着这些不同，在殖民者的贪欲下，才有了不同文明之间激烈冲突，造成了世界重心的倾斜。换句话说，正是随着世界越来越连成一个“整体”，全球也越来越被人为的“分裂”成了东西两部分——东方开始从属于西方。 本课分三个子目，第一目“人口迁移与物种交换”主要讲述了以人口迁移、动植物交流与疾病传播为核心特征的全球物种大交换状况，以及这种交换对人类历史发展的深远影响。第二目“商品的世界性流动”意在说明全球海路的开辟对提升海路贸易重要地位的历史性意义，这一时期三大洋贸易齐头并进推动了全球商品大流动、推动了世界市场的初步形成；最后一目“早期殖民扩张”意在表现新航路开辟带来的全球殖民大扩张在不同文明区域产生的诸多变革，如商业革命与价格革命等。可以将内容整合为分“全球联系的初步建立”和“世界格局的演变”两部分阐述 “新航路开辟的影响”。“全球联系的初步建立”部分，分“人口迁移”、“物种交换”、“疾病传播”、“商品流动”四个角度；“世界格局的演变”解释了欧洲、美洲、非洲、亚洲实力地位的变化。两部分之间是递进的，存在着现象与本质的逻辑关系。 四、教学目标 1．课标要求 本课通过了解新航路开辟所引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 2．素养与知识、能力目标 （1）通过画时空坐标轴，掌握新航路开辟与早期殖民发生的时间地点。（时空观念） （2）通过史料分析，讨论新航路开辟所引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界的视野和能力的改变。（史料实证、历史解释） （3）讨论新航路开辟对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。（史料实证、历史解释） （4）结合当下全球疫情的爆发与各国的防控，全球治理体系的失灵与中国担当的对比，指导学生运用历史知识解释现实问题、预测国际未来走向，并提出自己的主张。（历史解释、家国情怀） 3.重难点：新航路的开辟的影响；新航路的开辟导致世界格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展。 五、教学方法: 教授法、探究法、图示法、视频法 教学过程 导入新课：新航路的开辟推动全球联系初步建立促进世界格局演变，我们先观察书39页两幅世界地图，你会发现人对认识世界的认识发生的变化： （在15世纪以前，人对世界的认识只局限于欧亚非三大洲，可到了16世纪，已经放眼全球，人的认识世界的视野更加开阔，而这时期也出现了大规模的人口迁移和物种交换）。 一、人口迁移 一）提问:新航路开辟后的100年间，世界人口流动的主体趋向是怎样的？人口迁移有什么特点呢？ 趋向： 欧洲、非洲迁移到美洲 特点：