4亚非拉民族民主运动的高涨- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docxVIP

PAGE PAGE 1 亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计 教学理念 立足于《中外历史纲要》新教材，利用好课本素材，创设情景，让学生在分析情境、探究问题等活动中发挥自己学习的主动性，培养学生历史学科核心素养。 教科书教学内容分析 本课为《中外历史纲要（下）》第七单元第三课内容，具有承上启下作用：本单元共有四课，前两课介绍了一战和战后国际秩序，以及十月革命与苏联社会主义实践。最后一课介绍了二战与战后国际秩序。这一课主要叙述了一战后帝国主义势力削弱，在十月革命胜利的鼓舞下，亚非拉民族民主运动的深入开展，运动出现了新高潮，所以本课起到了承接上两课的作用，另外第六单元第13课也讲过亚非拉民族独立运动，16课也有承接上单元第13课的作用。同时，由于亚非拉民族民主运动的高涨，也动摇了列强的殖民统治，影响国际秩序变化，所以本课也起到了启下的作用。 学情分析 本课涉及到的亚非拉地区，对于高一年级的学生，还是比较陌生，对于新事物学生有好奇心，容易产生学习兴趣，但本课的学习内容地域跨度较大，要求学生要有比较的地理知识储备，这就要求教师在授课的过程，注意历史和地理跨学科“串联”。 教学目标 1.通过表格归纳梳理，让学生大致了解亚非拉民族民主运动的高涨表现； 2.通过史料分析，让学生认识亚非拉人民为追求民族独立所作的努力特点以及历史意义。 教学重难点分析 重点：两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概况、特点及历史意义。 难点：1、认识第一次世界大战、俄国十月革命和共产党的广泛建立对亚非拉民族民主运动的影响； 2、理解甘地的“非暴力不合作”思想； 教学设计思路 以课标为依据，利用好教材内容，明确教学目标，引导学生学习的自主性，充分体现对学生历史核心素养的培养。 教学过程 导入新课 引导学生思考：什么是民族民主运动？ 解读课文题目和课标 民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放； 民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由。 课标：了解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动高涨的代表性事件，理解其对国际秩序的影响。 材料一 今后，那些海外国家的土著也许会越来越强大，欧洲的当地人也许会越来越软弱，因此，世界各地居民的勇气和力量也许会达到相等的程度。勇气和力量的相等引起相互间的惧怕，从而能使独立国家因惧怕而放弃他们的不公正行为，使他们的不公正行为变成对相互权利的某种尊重。 ——亚当·斯密（1723—1790）引导学生思考：20世纪上半叶，亚非拉国家的“勇气”和“力量”可能源于哪些因素？ 归纳总结出答案：1.一战削弱了帝国主义和殖民主义力量； 2.一战期间，亚非拉各国民族资本主义的发展壮大； 3.一战后列强的卷土重来以及1929年后转嫁经济危机，激化了矛盾； 4.十月革命的成功，起到了鼓舞作用。 新课讲授 一、亚洲民族民主运动的新高潮 【小组合作】根据教材内容，小组合作完成表格填写，课堂展示。 亚洲民族民主运动 东亚 中国国共第一次合作—北伐战争—中国共产党继续领导斗争 东南亚 印尼共产党领导的反荷起义（P71东印度公司）； 越南掀起了反抗法国殖民统治的斗争。 西亚 伊拉克、叙利亚和黎巴嫩等地，爆发了反对英、法占领的斗争 南亚 印度在甘地领导下“非暴力不合作运动” 师：下面我们来了解亚洲民族民主运动的典型事例：印尼反荷大起义和印度“非暴力不合作运动” （一）印尼反荷大起义 1.1926-1927年印尼民族大起义 1926～1927年，在印尼共产党领导下，印尼人民反对荷兰殖民统治的武装起义。1926年底，起义率先爆发于爪哇的雅加达和万丹两市，次年扩展到苏门答腊。1927年3月，起义被荷兰殖民者残酷镇压，数千名共产党员和革命群众惨遭杀害和流放，共产党被迫转入地下。原来受印尼共产党影响的大批群众转向民族主义政党，民族资产阶级开始掌握独立运动的领导权。 本次起义失败的原因主要有：印尼共的经验不足，起义的准备不够，荷兰殖民势力的强大等。 2.1927年，苏加诺等人成立印尼民族联盟（后改为印尼民族党）。采取不合作政策，争取民族独立。 （二）印度非暴力不合作运动 材料一：我承认每个印度人应给予赢帝国以慷慨无私的、毫不含糊的支持一战，我们期望在不久之后的将来，印度能成为英帝国的自治领。 ———《我体验真理的故事：甘地自传》 材料二：一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。印度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。 ——林承节《印度史》 材料三：1919年《罗拉特法案》：规定总督有镇压之权，殖民当局随时可宣布戒严；不经起诉可逮捕、搜查和监督任何一个印度人；不