34从局部抗战到全面抗战- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docVIP

PAGE PAGE 1 从局部抗战到全面抗战教学设计 一、【教学理念】 切实落实立德树人的根本任务，立足于增强学生的民族意识，培养以爱国主义为核心的抗战精神。本课通过呈现日本帝国主义对于中国的步步侵略和犯下的罪行，树立正确的战争责任观，珍爱和平。通过中国人民的团结抗战史实揭示中国人民民族意识的日益觉醒，以及民族意识觉醒对中国人民抗日救亡运动的巨大推动作用，并且感悟中华民族英勇不屈的精神。 二、【教材分析】 本课是新教材高中历史必修中外历史纲要上册第八单元的第1课。共分3个子目：局部抗战、全面抗战的开始、日军的侵华暴行。前两个子目大致按时间顺序展开叙述，呈现中国抗日战争进程，以及从局部抗战到全面抗战的特点，第三个子目集中揭露侵华日军的种种暴行，日军暴行涵盖军事、政治、经济等方面，空间上遍布中国大地，时间上贯穿整个侵华战争期间。 一方面，本课上承第七专题中“国共第一次合作失败、内战激烈”的重要内容。在这种两方对战的大环境下，日本军国主义“趁乱起火”，发动局部侵华战争，是侵华战争爆发的一个重要因素；与此同时内战局势下“国军无暇顾及外敌、政府推行攘外安内政策”，也使得日军侵华过程顺利且迅速，最终演变为全面侵华战争。另一方面，本课讲述“抗日民族统一战线”的发展过程，而这一战线是正面和敌后两战场相互配合的军事基础，为下一课的学习打下坚实基础。除此之外，抗日战争是中国反侵略斗争第一次完全胜利，不仅彻底改变了近代以来中国在反侵略斗争中屡战屡败的屈辱史，还为世界反法西斯战争胜利奠基；因此本课无论是在整个中国近代史、还是世界战争史上都占有举足轻重的地位，本课的学习具有重大意义。 三、【学情分析】 本课的授课对象为高一学生。学生通过初中教材的学习，已经对日本侵华战争的开始、全面侵华战争的爆发、全民族的抗战、抗日战争的胜利有了初步的了解，对深入探究有一定的兴趣。因此，通过初中的学习，学生已经了解了本课的一些基本史实，也掌握了一些历史学习的方法，可以进行一定的历史探究活动。但他们还未完全具备科学的历史思维，历史分析能力相对缺乏。因此需要教师提供更多的相关史料，引导学生更好地运用历史方法探究这段历史，同时要区别于初中阶段的教学，避免简单重复。 四、【教学目标】 从抗战发生的背景的相关史料中获取有效信息，分析和解释日本发动侵华战争的原因。（史料实证、历史解释） 通过文字、图片（地图）史料，知道九一八事变、华北事变、一二·九运动、西安事变、卢沟桥事变、抗日民族统一战线等有关抗日战争的重要史实和概念，了解抗日战争的历史脉络和空间格局。（时空观念、史料实证） 学会用唯物史观的基本方法，分析抗战必须民族团结的原因以及走向团结抗战的基本过程。（唯物史观） 从日本军国主义的侵华暴行的史实中认识到日本发动战争的侵略本质，牢记历史、不忘国难；认识到中国人民在危亡之际的全民族团结一致是获得14年抗战伟大胜利的基石。（家国情怀） 五、【教学重难点】 通过分析本课课程标准和课本内容，将本课教学重难点确定如下： 重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行 难点：日本发动侵华战争的原因、抗日民族统一战线形成的原因 六、【设计思路】 本课的主要线索为从局部抗战到全面抗战，主要内容有日本帝国主义从局部侵华到全面侵华、抗日民族统一战线的形成以及日本军国主义在侵华过程中犯下的滔天罪行。因此，基于课程标准将本课内容分为三个部分：第一部分：民族的屈辱——蓄谋已久，罪行滔天；第二部分：民族的团结——万众一心，共赴国难；第三部分：民族的精神——团结爱国、勇往直前。第一第二部分都是教材内容的概述。第三部分是新增加的内容，主要是为了让学生理解什么是抗战精神，如何继续和发扬抗战精神，增强学生的民族意识，从而达到立德树人的目的。这是对本课内容的必要补充。 七、【教学过程】 导入新课： 展示国庆大典 “致敬”方阵中的抗战老兵和中国人民抗日战争胜利70周年纪念章。并向学生提问：从纪念章颁发的对象来看，抗日战争的胜利是如何得来的？ 学生思考总结抗日战争胜利的原因，在敌强我弱情况下主要是全民族的团结抗战，中国人民英勇斗争等。 设计意图：运用抗战老兵及其勋章点明核心立意——面对日军侵华，中国人民必须从局部抗战走向全民团结抗战，这是胜利的基石。 教学环节一：民族的屈辱——蓄谋已久，罪行滔天 日本为什么会在20世纪30年代直接对中国本土发动大规模侵略战争呢？来看两则史料。 材料一：朕安抚尔等亿兆，终欲开拓万里波涛，布国威于四方，置天下于富岳之安。 ——明治天皇《宸翰》（即天皇御笔信）1868年（明治维新） 材料二：我对华政策的主旨精神是确保远东地区的和平，实现日中共荣。至于其实行方法，鉴于日本在远东地区的特殊地位，应区别对待中国与满蒙地区，实施不同的政策。（7）满蒙地区，特别是