28资本主义国家的新变化- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docxVIP

《资本主义国家的新变化》教学设计 教学理念 第二次世界大战后，世界长期处于相对和平的状态。在这种环境下，资本主义国家发生了一些新变化。如加强国家的宏观调控、建立福利国家等，这些措施促进了主要资本主义国家经济的发展，稳定了社会秩序。另外，在国际上，资本主义国家也建立了一些国际经济组织，维护经济秩序，从而促进世界经济的发展。但是，这些变化并没有克服资本主义制度的固有的基本矛盾。 教科书教学内容分析 《普通高中教科书 历史 必修 中外历史纲要（下册）》中的第八单元是《20世纪下半叶世界的新变化》，由第18课《冷战与国际格局的演变》、第19课《资本主义国家的新变化》、第20课《社会社会主义国家的发展与变化》和第21课《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》构成。 《普通高中历史课程标准（2017年版）》对本单元的内容要求是：通过本单元的学习，了解第二次世界大战后世界发生的各种新变化和面临的问题与挑战；了解冷战及其基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 第19课《资本主义国家的新变化》从“国家的宏观调控”、“科学技术的新发展”、“社会结构的新变化”、“福利国家与社会运动四个方面，讲述了二战后资本主义国家的新变化。二战后，资本主义国家适时调整了政策，首先说明了政策调整的背景及国家宏观调控的手段，然后说明二战后科学技术的新发展推动了生产力的发展，而生产力的发展引起了社会结构的变化和社会生活的变化，最后揭示：新变化所触及的主要是统治的手段和方法，并没有克服资本主义制度的基本矛盾。 三、学情分析 本课的授课对象是高一年级历史班的学生，他们经过第一学期的学习，已经具备学习历史的基本思路和基本方法，但他们的历史基础知识还是比较薄弱，而且学习历史的能力也参差不齐，更不会把学过的历史知识熟练运用。因此，本课强调基础知识的掌握和从材料中提取信息的能力。 四、教学目标 唯物史观：通过学习，认识马克思主义唯物史观关于生产力与生产关系之间关系的论述。 时空观念：通过教材和课堂讲解，认识资本主义国家的新变化所处的特定时空环境。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，了解第二次世界大战后资本主义国家在出现新变化的原因及表现。 家国情怀：通过学习，让学生掌握这些新变化所触及的主要是统治的手段和方法，并没有克服资本主义制度的基本矛盾，从而坚定中国特色社会主义道路。 五、教学重难点分析 重点：二战后资本主义国家的新变化有哪些？认识其发展中的成就与问题。 难点：如何理解资本主义的新发展和资本主义的基本矛盾。 六、教学设计思路和方法 课本分为三个部分讲述，新变化的背景、新变化的表现和新变化的结果。本课以教科书上的材料和图片为依托，适当补充相关材料，指导学生阅读教科书，从教科书中四个子目进行学习。通过讲述“为什么变”、“怎么变”、“变的结果是什么”，引导学生深入了解历史。由浅入深地认识和分析二战后资本主义国家的新变化，认识马克思主义唯物史观关于生产力与生产关系之间关系的论述，让学生明白这些新变化所触及的主要是统治的手段和方法，并没有克服资本主义制度的基本矛盾。理解新变化的实质是资本主义生产关系的局部调整。本课所用的方法：利用多媒体教学手段，多是教师设问，学生通过整合材料和课本内容作答。 教学过程 （一）导入新课 教师讲述：你曾经见过这张照片吗？你知道这张照片大概是在什么时间拍的吗？（学生回答） 教师讲述：没错，这正是二战后的日本的一个城市。我们可以看到二战后的日本成为了一片废墟。但是我们也知道20世纪60、70年代，日本的经济就“起飞”了。 问题设计1：究竟日本这些资本主义国家二战后采取怎样的措施重建家园，恢复经济繁荣的？ 设计意图：情景导入有利于激发学生学习的兴趣。同时，通过不同时期日本情况的对比，激发学生探寻新变化的原因的兴趣。 出示课标：通过了解第二次世界大战后资本主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。提醒学生重点要掌握哪些知识点。 （二）变之源——新变化的背景 材料一 20世纪前半期，资本主义各国在重重危机中艰难跋涉时，苏联的社会主义建设正在突飞猛进地向前突进。苏联在短短十多年时间里从一个落后的农业国跃升为工业化强国，……与资本主义经济危机频发的状况形成了鲜明对比,初步显示了社会主义制度的优越性。 ——徐蓝主编《世界近现代史》、《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》 材料二 罗斯福执政的12年间，工业指数到1937年，已超过1929年的3.4。国有企业资本1939年比1929年增加近一倍。美国工业产量占资本主义世界工业的比重，由1929年的48.5％上升到1945年的60％。到1940年，美国基本实现农业化，居世界首位。 ——《当代世界的经济与政治》 问题设计2:根据上述两则材料，结合课本，战后资本主义国