24辽宋夏金元的经济和社会- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docVIP

第11课 辽宋夏金元的经济和社会 教学设计 教学理念 文化是民族生存和发展的重要力量。习近平总书记强调：“没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”历史和现实都充分表明，一个国家、一个民族只有对自身文化理想、文化价值充满信心，对自身文化生命力、创造力充满信心，才能有坚持坚守的定力、奋起奋发的勇气、创新创造的活力。 著名历史学家陈寅恪曾指出：“华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世”。西方许多史学著述中都给予宋代历史极高评价，甚至称之为“中国历史上最伟大的时期”。宋元时期是中国古代农耕经济的繁盛时期，通过对宋元时期经济和社会发展的学习，可以增强学生对中华文明成就的自豪感，增强学生承担社会责任的动力与信心。 二、教科书教学内容分析 本课是《中外历史纲要上》第三单元“辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝统一”中的第3课内容，上承辽宋夏金元的政治，下启辽宋夏金元的文化。本课主要介绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会的发展和新变化，共分为4个子目的内容：“农业和手工业的发展”、“商业和城市的繁荣”、“经济重心南移”和“社会的变化”。前3个子目主要讲述经济，第3个子目内容还涉及了文化，最后1个子目讲述社会变化，总体而言内容较为庞杂。 但本课内容与初中学习内容有较多的重复，在部编版《中国历史》七年级下册中，有关宋代经济的发展、宋元时期的都市的内容等基础性历史知识已有涉及。因此在本课教学设计中，应关注初高中课程的衔接，在掌握历史事实的基础上，侧重学生能力、思维的提升和拓展。 学情分析 本课相关内容学生在初中都学习过了，已经有了一定的知识储备，但知识呈现碎片化，未能形成完整知识体系。同时经过初中阶段的历史学习，高一学生已经具有一定的分析能力，具备基础的时空观念、史料实证、历史解释等历史学科的基本素养。但初中的历史学习更侧重于陈述历史事实，学生对关键历史问题的理解和解释有一定的难度，史料分析能力相对不足，因此在教学中要注重对学生历史思维和能力的培养和提升。 四、教学目标 能运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理论，客观辩证地认识辽宋夏金元时期社会经济发展对政治、科技、思想、文化的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 能通过学习，学生认识辽宋夏金元的经济与社会所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 能通过历史材料论证历史问题，实证宋代经济发展带来社会变化，提高学生探究分析历史问题的能力。 能引导学生运用教科书文献资料所提供的有效信息，认识宋元时期是中国古代农耕经济的繁盛时期，中国古代经济重心南移完成、城市商品经济发展、对外贸易在国家经济发展中占有重要地位，培养学生的有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 能通过教学让学生认识和分析宋元时期经济发展和社会变化，增强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。 五、教学重难点分析 重点：宋朝经济发展和社会发展的新变化 难点：两宋时期经济重心南移的完成 六、教学设计思路 立足于课标的“认识两宋王朝在经济、文化与社会等方面的‘新变化’”，以“经济重心南移”作为本课线索，将本课内容整合成三个部分的内容：经济之变——宋元时期南方经济发展的表现和影响、格局之变——经济重心南移、社会之变——宋元时期的社会变化，层层递进，不断深化，渗透经济基础决定上层建筑的唯物史观。 七、教学过程 新课导入：唐宋仕女画对比 唐 周昉《簪花仕女图》 宋 刘宗古《瑶台步月图》 教师设问：对比唐宋仕女画所描绘的女性形象有何不同之处？ 学生回答：唐朝仕女画所描绘的女性形象比较丰腴，而宋朝仕女画所描绘的女性形象比较纤瘦。 教师设问：中国历史上对女性审美的地域认知在南宋以前认同黄河流域为核心区，以高大丰腴为美；南宋以后认同长江流域为核心区，以纤小轻盈美为美，其变化的原因是什么？ 学生回答：经济重心南移。 设计意图：本环节通过唐宋仕女画对比设置疑问导入新课，吸引学生注意力，引起学生对本课学习内容的好奇心，激发学习兴趣，同时从经济实力决定文化影响力的角度渗透唯物史观教学。 新课教学： 经济之变——宋元时期南方经济发展的表现和影响 学生学习任务一：根据《中外历史纲要（上）》历史地图册第24页的地图11-1“宋元经济发展”示意图，说明宋元时期南方（秦岭——淮河以南地区）经济发展的表现，并据此分析经济发展带来的影响。 学生活动：展示课前学习成果 教师活动：引导分析，归纳总结 材料一： 表现 影响 农业 1.越南占城稻的引入与推广，北方作物小麦在南方种植广泛种植，南方普及稻麦复种制，形成稳定的一年两熟甚至一年三熟； 2.“苏湖熟，天下足”，苏湖地区成为全国重要的粮仓； 3.经济作物棉花、茶叶、蚕桑、甘蔗地区在广泛种植 1.粮食产量提高，