21社会主义建设在探索中曲折发展- 高中历史学科教学设计（教案）比赛优秀作品.docVIP

PAGE PAGE 3 社会主义建设在探索中曲折发展 《中外历史纲要·上》 一、教学理念 （一）对课文内容进行整合，分为“了解—理解—见解”3步，进行分层递进教学。 （二）以问题式学习为主，题目设置由浅到深，渐进完成教学任务，因材施教，让学生在回答问题时获得成就感。 二、教学内容分析 新中国成立至今，社会主义建设历经风雨，但中国共产党初心不改，一直在认真探索中国特色社会主义正确道路，从失误和苦难中吸取经验训。因此，学习本课内容具有代表性，既可体现社会主义建设探索不是一帆风顺，有成功的喜悦，也有挫折的苦涩。同时对我们今天建设中国特色社会主义伟大事业有启示意义。 三、学情分析 本课内容学生在初中有所学习，有一定的感性认识和了解。但是看待问题的层面更多停留在史实掌握，而高中阶段要求对史实记忆的基础之上加以分析和理解，培养思维的深度和广度。针对学生用唯物主义辩证观点分析的能力不足，因此笔者在教学中对这一时期曲折发展出现的原因和经验教训作为本课的重难点。 教学目标 以时间为线索，了解归纳十年探索和文革时期的建设状况，培养学生的时空素养。 （二）以大跃进和人民公社化运动为代表，理解生产力决定生产关系的观点，培养学生用历史唯物观点辩证思维。 （三）通过学生对这时期的建设与成就认识，鼓励学生提出见解，社会主义建设的教训、启示，培养学生的历史解释和史料实证的能力。 （四）学生在了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌基础上，产生民族自豪感和责任感，培养学生家国情怀。 五、教学方法 （一）学法：利用课前学案，指导学生查阅教材，自主学习，完成学案问题，对教材知识进行预习，归纳。 （二）教法：营造情境，展示材料，分层设计问题，由浅到难，借助小组讨论法，调动课堂气氛同时提升学科思维，培养学生合作意识，辩证、客观、理性、全面看待问题的能力。 六、教学重难点分析 重点：20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就。 难点：20世纪50-70年代中国社会主义建设的经验与教训。 七、教学设计思路 归纳史事，根据学案，以时间顺序，归纳我国社会主义建设成就，形成对祖国的自豪感，树立中国特色社会主义道路自信、制度自信，培养学生爱国主义情怀。 围绕“曲折发展”主题，以“大跃进”和人民公社化为例，由表及里，用唯物史观辩证、理性分析探索中出现挫折的原因。 今天我们正在为实现中国梦而努力奋斗，社会主义建设还会遇到挑战和冲击，我们应该从20世纪50——70年代的建设中吸取经验教训，经济建设不仅需要自力更生，也会受到国际局势的影响。培养学生在对历史的反思中，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。 八、教学过程 导入新课 展示雷锋图片，雷锋精神就是全心全意为人民服务的精神，雷锋是20世纪50到70年代社会主义建设无私奋斗的代表，他们忠于党和人民，立足本职，苦干实干。让我们走进感受那个年代的激情岁月与了解社会主义建设的艰辛曲折发展。 设计意图：以熟悉的历史人物导入，引起同学兴趣，引入归纳50-70年代探索社会主义建设道路曲折发展和伟大成就，同时让学生了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 （二）良好开端 曲折发展——了解社会主义建设曲折发展过程 1.根据学案，由学生归纳20世纪50——70年代成功与失败的探索。 2.学生归纳这一时期我国在科技、农业、生物等方面的成就。 小结：我们被一种同样的精神所感召，这是一种不为名、不为利，只为一个共同目标而奋斗的行为。没有真心实意地参加过这种集体劳作的人，是很难体会这种感情的。 设计意图：培养学生自主学习，以时空观念为指导，筛选有效信息，史料实证的能力。通过了解这一时期伟大的成就，学生会产生民族自豪感与责任感，培养学生感悟这一时期中国人民艰苦奋斗的家国情怀核心素养。 （三）经验错误，不断调整 理解中共八大会议对中国社会主义建设影响 展示“大跃进”材料：“又是大国又是穷国，不跃进行吗？落后二百年，不跃进行吗！” “此件印发军委会议各同志，超过英国，不是十五年，也不是七年，只需要两年到三年，两年是可能的。” ——《建国以来毛泽东文稿》 结合图片材料理解分析大跃进开展的原因及表现 展示人民公社化运动的相关史料，理解归纳人民公社的特点 展示“文革”破坏图片，总结“文革”不是任何意义上的革命或者社会进步。 老师总结：我们在追逐中国梦的时候，不仅需要激情，同时也需要理性。 设计意图：通过文字、图片、打油诗等多种方式，培养学生历史解释的能力，史料实证的能力。选择典型资源，如“卫星田”、浮夸风，培养学生大胆质疑、理性求真求实的品质，在材料的阅读中，指导学生提取关键信息，合作探究，形成自己的判断和认知，与课文知识结合，概括归纳知识，并用规范言语表达出来。 （四）提出见解，出谋划策 1.以