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大学生道德发展与德育对策研究 【提要】道德观念影响源是影响个体道德推理的权威。本文分类总结了道德观念影响源对大学生道德发展的作用机制，立足道德观念影响源理论提出大学生道德教育的有效对策，构建道德教育“社会信息环境-家庭-学校”的三方网络模型。 【关键词】道德观念影响源;道德发展;德育对策 大学生的道德发展一直是高校思想政治教育关注的热点问题。个体做出道德抉择的依据，决定了他的品德内容，而进行道德推理和道德抉择的依据集中反映在个体心目中的道德权威对其的影响上。寇彧认为，道德观念影响源主要是指影响个体道德推理的权威，它作为外在动力因素对个体道德发展的各个阶段都产生影响。不同的道德权威对个体构成不同的道德观念影响源，从而对个体品德内化过程产生迥然不同的效果。因此，对于个体来说,道德观念影响源促使或导致了道德发展水平的差异,同时也造成了道德价值取向的不同。基于此，本文围绕道德观念影响源对个体道德发展的影响机制，指出道德观念影响源理论在高校道德教育领域的应用价值。 一、道德观念影响源的维度构成 根据道德观念影响源所隶属的环境不同，将大学生道德观念影响源分为三类：（一）家庭教育。学者们对家庭道德教育的研究主要有三大类：第一类是当代中国的家庭道德教育研究，深入探讨当代中国家庭教育的优秀成果、存在问题，并提出解决策略，提高家庭教育的有效性；第二类是从中国古代家庭教育传统中汲取精华，挖掘并借鉴传统家庭教育的优秀教育方法；第三类是比较中西方家庭教育理念的异同之处，借鉴西方家庭教育的优势，完善我国的家庭教育模式。（二）学校教育。首先，学者们对高校道德教育发展史进行深入研究，同时，借鉴西方学校的优秀德育模式，进一步完善我国道德教育的模式走向。其次，学者们对学校道德教育的变迁进行探讨，从中国文化变迁的角度探究在不同文化的碰撞和发展过程中，人们的道德观念、价值取向和思维方式产生变化，我国的道德教育也随之进行形式和内容上的创新。最后，学者们对学校道德教育的发展趋势进行深入地研究，现代学校道德教育的发展模式将会走向理论与实践相结合、传统与现代相融合的创新之路。（三）社会教育。社会教育的研究主要是对中国近代教育发展史、社会教育思想理论的研究，此外，社会教育与家庭教育、学校教育有着密切关系。学者们探索家庭教育、学校教育与社会教育的有机结合，同时，将学校德育置于社会情境中，提出“学校生活德育”“交往德育”等新概念，将道德教育回归现实生活中，亦是社会教育的新形式。 二、道德观念影响源对个体道德发展的影响 （一）家庭道德观念影响源对个体道德发展的影响。家庭教育是影响青少年自律道德发展的关键因素。王露璐等人对农村留守儿童进行研究发现，留守儿童的家庭教育相对缺失，儿童的道德培养，最初是依靠观察学习他人的行为及结果来培养，由于父母离家，留守儿童无法获得道德示范教育，普遍难以培养正确的道德观念。寇彧发现大学生的价值取向与父母的养育风格密切相关。此外，家风建设是家庭教育的重要组成部分，对大学生的道德观念具有重要影响。（二）学校道德观念影响源对个体道德发展的影响。蔡志良提出，道德教育的最终目的是培养大学生的道德能力，此过程中，师生之间需要建立平等、对话和交往的良好师生关系，注重道德教育内容的生活化。同时，道德教育要渗透到各个学科中，建立一种全方位的育人环境，是学校道德教育取得良好效果的重要途径。（三）社会道德观念影响源对个体道德发展的影响。环境是影响学生道德发展的重要外在变量。当今社会网络环境的高速发展使得学生获得信息的方式更加快捷和便利。网络文化对大学生的价值观造成了巨大的冲击，经济的快速发展遗留了许多弊端（炫富、贪污腐败），这些社会不公信息十分容易从网络上获取，严重影响大学生的道德发展。 三、道德观念影响源理论在高校道德教育领域的应用价值 （一）重视高校德育的关键作用，优化高校德育环境。学校教育是大学生道德发展的关键因素。由于网络环境的影响，大学生的身心状况处于一种特殊状态。学者发现，长期在网络上活动的大学生具有一定程度的社交焦虑，网络环境的不良信息会影响大学生的心理健康。因此，高校德育必须与时俱进，应对互联网环境下给高校德育工作带来的挑战。首先，提高思想政治教育的时效性，要重视思想政治教育的整体性及承载力。同时，要借鉴西方哲学中优秀的人学思想，充分发挥学生作为受教育主体的主观能动性，真正做到高校思想政治教育的人本回归。此外，以多学科（伦理学、管理学、心理学、新闻学等）的视角，及时更新传统道德教育内容，创新教育方式和方法（激励法），将课堂与课外实践结合，提高道德教育的现实性和针对性。最后，提高大学生的道德认知水平，规范大学生的道德行为，避免知行分离，才能提高大学生的道德发展水平。（二）