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大学英语教育改革现实困境与对策 摘要：高等院校承担着为国家输送高端人才的艰巨任务，因此大学教育的质量必须因此足够的重视。而大学英语作为大学教育的一门必修课，是每一个大学生都必须学习的科目，足见其重要性。但是近年来的大学教育效果并不令人满意，无论是大学英语的教育模式，还是大学英语的课堂效率等，都不能满足于大学生的教育需求，更无法与教育改革相适应。为此，笔者具体论述了目前大学英语教学的主要困境，并在此基础上提出了相应的解决措施，希望能够对广大的教育工作者或者教育研究人员能够起到一定的帮助作用。 关键词：大学英语；教学改革；困境；对策 英语是一门国际通用的语言，因此，在我国，英语教学从小学开始一直延续到大学。虽然大学生的教育培养更加的具有方向性和专业性，但是每一名大学生走进大学的校门都必须接受的是大学英语的教育培养，可见大学英语在整个大学教育中占有举足轻重的地位。但是长期的大学英语教学模式比较固化，教育思想陈旧，大学英语的教学工作已经不能够满足于大学生的英语需求，进而也无法高质量地完成教学目标。因此，大学英语的教学工作目前陷入了一个困境，如果不进行及时的整改，将会影响高等人才的综合质量。虽然教育界早就意识到了这个问题，也提出了一些进行改革的方案和措施，但是在实际的推行过程中却遇到了很多的困难，要想全面提高大学英语教育的质量，首先需要解决好大学英语教育改革面临的困境。 1大学英语教学改革面临的困境 1.1缺乏明确的教学内容和教学目标 一切的教学工作都必须紧紧围绕着教学的课程标准进行展开，这其中包括课程内容的设定以及教学目标的制定。在现行的大学英语课程标准中，对于大学英语的教学目标具有明确的规定：在英语的教学过程中打开学生的视野，丰富学生的知识，让学生的思维和语言与国际接轨。这简短的几个字，看似简单，实际在落实的过程中却很难达到目标要求。一些高校简单地将大学英语的教学目标制定为能够培养学生进行英语交流和沟通，把大学英语简单的定性为一门进行沟通的语言工具，还有一些大学将大学英语的教学工作视为学生进行学术研讨的一个高度，抹杀了学生学习大学英语的积极性和兴趣，总之，大学英语目前的教学内容有失偏颇，教学目标的设定也与课程标准不相符合。 1.2教学各阶段衔接性不足 我国对于英语的教学工作贯穿于学生求学生涯的各个阶段：小学升初中的考试，初中升高中的考试，高中生大学的考试，大学升研究生以及博士生的考试中，对于英语的检测都是其中一个重要的环节。在各个阶段中，我们国家对于英语的教学成果还是值得肯定的，在各类英语的竞赛和比赛中，中国学生笔试成绩都是十分喜人的。但是，实际上英语的运用效果就十分不理想了。例如，大学英语的教学工作学生们在认真学习之后可以轻松的考过英语四级，六级考试，也能够在期末的检测中得到满意的分数，但是实际上，让这些高分的学生去进行流畅的口语交际，效果却不理想。同时，每一个教学阶段的侧重点又不尽相同，各个阶段的英语教学过程中缺乏一个完整的体系，衔接性不足，导致英语教学工作的整体成绩不理想。 1.3师资力量不足 教师在教学整个环节中起到主导作用，教师教育水平的高低与教育质量的好坏有直接的关系。而目前在一些高等院校之中，大学英语教师的师资力量明显不足，主要表现为以下几个方面：1）由于大学英语是大学教育的必修课，因此大学英语老师的课时量比较大，繁重的教学任务导致大学英语进行进修的机会比较少，虽然一些高校已经认识到了这个问题，定期组织大学英语教师进行国外的交流学习，但是由于大学英语老师的总数量比较多，而学校需要考虑到经费和教学任务等，实际上每个老师的培训时间就很短暂了，有的老师甚至是好几年也不能得到培训的机会，这对于语言教育工作者来说是十分严重的；2）近年来所有的高校基本上都在不断地扩招，学校的学生越来越多了，而实际上的教师总数却没有改变，这也就导致了大学英语教师的总配比额是不足的，因此一些学校不得不进行大班授课，这样一来教育的质量必然会下降。 2大学英语教学改革的对策 大学英语教学改革涉及英语教学的方方面面，从前文的分析中，我们得知传统英语教学存在着教学目标不明确、教学评价体系不完善等问题，因此对英语教学的改革首先应当从这几方面入手。另外，还应该积极促进英语教学转型、发展有特色的英语课程教学等，最终目的是要实现英语学科的与时俱进发展，培养高素质的复合型人才。 2.1明确大学英语教学目标 教学目标的制定一方面能够有效地指导教师本节课的教学环节和教学任务，同时还能够给学生一个明确的指向，便于学生能够明确本节课的教学任务，从而更好地进行学习。随着教育改革的不断深化，学者们对于教学目标越来越重视，国家的中小学以及高中