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大学语文人文教育探索 摘要：语文教育是我国的母语教育，它是国民教育的核心和基础，是社会文化素养中的重要基础内容，大学语文教育是母语教育的高级阶段，是大学生“精神成人”的不可缺少的重要渠道，当前由于外来多元文化的干扰和影响，大学语文所处的整体人文环境遭到破坏，如何准确定位大学语文教育，探寻当代多元文化语境下的大学语文教育路径，是当前应当思考的课题。我们要借鉴新的理论，实现大学语文教育的观念创新，对大学生实施人文教育，着眼于大学生人文素养的培育和提升，采用创新的大学语文教育手段，使大学生的语文能力得到大幅提升。 关键词：大学语文；教育；人文教育；素养 语文教育不仅是一门课程的问题，它更是一门涉及较广的社会问题，在当前的大学语文教育阶段中，它是我国母语文化教育的高级阶段，在当前多元文化冲击的时代下，要关注大学语文教育的人文性层面，要着眼于大学生整体人文素质、人文精神的培育和教学，要准确对大学语文教育进行定位，凸显出大学语文教育的人文属性，将语文教育与人文教育融合在一起，从而突破大学语文教育的瓶颈，将大学语文教育推向一个新的高度。 1语文教育的概念与属性认知 语文教育是以语言为前提、以文字为载体的教育，它主要是指导人们运用语言和文字，进行思想的表达、情感的交流，包括诸多综合性的基础知识，它主要包括以下具体属性特征。1.1知识性与体悟性。在语文教育内容之中，它不仅是一门工具性的学科内容，给人们提供知识性的内容，还具有知情意相统一的特性，使学习者可以产生自我的、超知识的体悟，它具有超知识的丰富智慧性，而获得这种超知识的丰富智慧性需要对语言的语感能力，它是一种直觉、一种领悟，是在表象、联想、想象、情感相互交融之下，而生成的一种能力，它也是语文教育和学习的心理基础，蕴含有对语言的感性认知和理性的理解，可以说语感是语文能力的基础内容，在语文学习和教育过程中的审美思维和审美能力都是基于语感的前提下而形成的，可以极大地提高语文学习者的审美能力和人文精神[1]。1.2民族性与精神性。在语文教育之中，它是人类人文活动中最为基本的内容，具有涵括人类精神活动和情感的人本特性，也显现出鲜明的民族性，特定民族的语文也是民族鲜活思维的结晶和产物，它的鲜明民族特性具有不可磨灭的民族烙印，因而也成了民族精神传播和民族文化传承的重要载体，具有其他学科不可比拟的特征。语文教育还充分融合了民族各成员的智育、德育和美育精神，是民族精神的源流，内蕴有深厚的人文精神和内涵，并为民族新的人文精神培育提供新的根基，在语文教育的语言学习过程中，人们可以通过语言张扬自由、个性，发挥和闪亮人类的生命精神，这种博大精深的人文内容是语文教育自身的本质属性，它不可替代、不可磨灭，它是人类理、情、志的人文精神的载体，可以通过语文教育的学习，牢牢抓住人文素质教育的命脉。1.3语文基本功与综合能力。在语文教育中，读、思、说、写是语文教育的基本能力元素，它们是人们进行语文教育和学习的信息来源和主要渠道，尤其是在当前信息爆炸的时代下，语文教育中的基本功是必不可少的，它可以给予语文学习者以情感的滋养和浸润，以文化艺术审美的熏陶。语文教育还要培养语文学习者的综合能力，要具有语言思维能力、想象创造能力，能够运用语言进行清晰的条理表达、传递真挚的情感、追求独特的感受，由此迸发出语文学习的创造力，获得自主型语言能力的发展，促进个体创新思维能力的成长和进步，通过语文教育达到人性灵魂的最深处[2]。 2大学语文教育的人文教育维度分析 在大学语文教育之中，要对大学语文教育的人文教育维度加以准确、明晰的定位，要将人文性定位为大学语文教育的最为基本的内容。语文教育是母语的教育，它在宽泛的社会环境中可以进行母语的学习，然而，学校的正规教育则是主要的语文教育方式，而大学语文教育更是母语教育的最高阶段，在大学阶段的语文教育要将重点着眼于语言文化，要注重语文教育过程中的语文知识、技能和情感教育，而大学阶段的语文情感教育对应的正是人文教育，大学语文教育要以人文教育作为基本内容，而不是工具性为第一属性的教育内容。自然，语文作为工具性的教育内容诸如：文字运用能力、语言表达交际能力、阅读理解能力、基本鉴赏能力，在中学阶段已经有所体现和突显，然而，到了大学阶段的语文教育，则无须以工具性目标为首要语文教育目标，而应当将语文教育的人文教育属性作为其教育目标，将视野拓展于语文教育的人文教育内容之中，实现语文教育与人文教育的连贯性，拓展更为多彩的人文教育空间[3]在正确明晰大学语文教育的人文定位维度之下，还要正确认识语文教育与人文教育的关系。首先让我们先认识一下大学语文教育中的“大学”二字，经过对大学教育的发展史加以详细的考证和研究，我们不难发现大学教育所蕴含的题中之义即为人文