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大学英语职业素养论文 近几年，高校毕业生就业难已经成为社会普遍关注的热点，一方面，大量的普通高校毕业生找不到理想的工作，另一方面，很多企业单位却面临找不到所需人才的局面。究其原因，我们发现这与很多高校在人才培养中忽略学生职业素养的培养有关。高等教育的目的之一就是培养高素质人才满足社会需要，因此，普通高校在人才培养目标中应包含学生的职业素养的培养，利用多种渠道加强学生的职业素养的培养。 1职业素养的内涵 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的各种综合品质的集合。职业素养的构成要素通常包括职业意识、职业技能、职业道德和职业习惯。职业素养既包含专业素养（专业知识和专业能力），又包含非专业素养（职业意识、诚信与责任意识、团队与奉献精神、竞争与抗挫折意识等）。本文探讨的培养学生职业素养主要从培养学生的专业素养和非专业素养两个层面展开。职业素养中的专业素养表现为掌握本领域内的专业理论知识和完成职业要求所具备的各项技能和方法，它包括了学习能力、合作能力、组织能力等多方面的技能和本领。职业素养中的非专业素养则表现为职业意识和职业道德，它包括了就业与择业意识，职业的行为准则与规范等。职业意识是职业发展的内在基础，而职业技能是职业发展的外在条件。职业意识属于世界观、价值观、人生观的范畴，它是随着人的成长而逐步形成和完善，而职业技能则是通过学习获得并可以得到不断提升。调查表明，良好的职业素养能增加毕业生就业机会，提升就业竞争力，也是职业生涯成功的重要因素。 2生态化的大学英语教学的特点 生态化的大学英语教学是从教育生态学的视角分析研究大学英语教学中的各个生态因子的关系，建立平衡稳定、动态开放的可持续发展的英语教学生态环境。生态化的大学英语教学的基本理念是学生是核心的生态因子，教师和教学环境等其他生态因子都为其服务，促进它的全面发展。因此，生态化的大学英语教学坚持以学生为本，通过丰富的师生互动和生生互动活动确立合理的师生生态位。教师在教学设计中充分考虑学生的实际情况，尽量利用现代信息技术开发和整合各种教育资源，不断优化教学环境，逐步完善教学评价体系，调动学生英语学习的积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，进而实现大学英语的教学目标。生态化的大学英语教学是基于全人教育和终身教育的教学，它也势必能提升学生的综合素质和职业发展能力。 3在生态化的大学英语教学中培养学生职业素养的途径 生态化的大学英语课程教学在大学生职业素养的培养中可以发挥重要作用，因此，笔者认为广大英语教师可以利用大学英语这门全校的公共必修课的教学培养学生的职业素养，提升他们未来的职场竞争力。3.1利用教材内容引导大学生树立职业意识和职业规划意识。大学英语是一门培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要的课程。教材在教学中起着举足轻重的作用，通过学习教材内容，学生可以掌握基本的语言知识和技能，提高综合应用英语的能力，同时通过学习教材内容，学生可以开阔眼界，丰富知识，提高自身的综合素质。因此普通本科院校应该重视选择合适的教材，通过教材引导，促进学生的职业意识和职业规划的形成。笔者所在学校选用的外研社出版的《新应用大学英语》是一套融入了职业教育理念和终身学习理念的英语教材，教材内容包括侧重人文素质培养的基础篇和体现职场特色的职场篇。职场篇的每个单元的主题以施恩的职业生涯论为依据，包括提高个人职业意识的个人自我发现，终身学习，自我价值，职业理想和职业规划，也包括找工作，跳槽，创新创业等内容，还有关于职场礼仪，团队合作，领导力培养方面的语篇。教材中的听力口语和写作也都是围绕职场主题展开，如教材中设计的职场交际技能部分，有利于学生学会基本的职场交际本领。这样，学生在学习提高职业发展需要的英语技能的同时也可以充分了解有关职场的知识，加强职业意识的培养，形成正确的职业观，并学会进行个人职业规划。3.2创新课堂教学模式提高学生职业技能。作为一门实践性很强的学科，大学英语的学习过程应当是学生积极主动构建知识和培养学习能力的过程。在以学生为中心的生态化的大学英语课堂中，学生在课堂中处于主体地位，教师则以指导为主，采用科学的教学办法设计教学活动，利用先进的现代化教育技术手段构建开放发展、和谐互助的学习课堂，帮助学生建构知识和培养学生的学习英语的能力。笔者在所任课班级里积极推进构建这样的生态化课堂，实行“以学生为中心”的教学模式。这种课堂为学生的自主学习创造了自由环境，激发了学生的英语学习热情。笔者通过学生结对子和建立学习小组等形式开展英语教学活动，以任务为主导引导学生开展小组协作学习，并在课堂上安排学生展示和交流学习成果的环节。通过模拟仿真教学活动，训练学生在真实语境下所需的