小学语文人教版 六年级下册22古诗词背诵七《己亥杂诗》.pdfVIP

小学语文人教版 六年级下册22古诗词背诵七《己亥杂诗》 优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 ⒈知识与能力 (1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 (2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。 ⒉过程与方法 读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。 ⒊情感态度与价值观 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 2学情分析 学习本诗歌之前,学生已经学习了一些爱国文章,并通过反复地朗读,感受到了每篇文章的作 者炽热的爱国情怀,所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是小学阶段 难得一见的的政治诗,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少此积累。 教学时教师要先介绍本诗歌的背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生 在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知 本诗的表达特点。 3重点难点 在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】复习导入 同学们,我们已经掌握了不少古诗词,今天这节课老师想要了解一下大家对古诗词的掌握情 况。下面我们就来进行古诗词接龙吧,老师说一句,同学们说一句。 活动2 【讲授】讲授新课 一、明题,知背景,营造学习氛围。 我们将学习一篇距今仅一百多年,清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题,请书空一起写。 板书:己亥杂诗(师述:己,杂的字形) 指名读课题,结合课前搜集到的资料,解释诗题。 师述:中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下, 一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗 都称为——(读课题) 《己亥杂诗》。 二、读好诗句,自学质疑,整体把握诗的大意与情感。 1、自由读诗,(1)读准字音,停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书,联系课前收集的资料, 试理解诗句的意思。 看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,一会提出大家共同研究。 2、指名读,评读,练读。(纠正字音与停顿) 三、情感入手,体会诗句的意思,再深入理解体会情感,读好诗句。 (一)、教学第一句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 读一读,透过字面去想象,你仿佛看到怎样的画面? (第二行诗)“万马齐喑” A、结合注释说说这个词语的意思。 B、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马 齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面? 读这个词 C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的? 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 D、这“举国上下”包括哪些 ?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的 资料说说。 用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选 择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀” 大家读读这行诗。 (第一行诗) 正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊! 1、他希望的“九州生气”是怎样的?用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐 业……) 2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,你希望这风雷涤去什么?炸醒什么? 3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗) 读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读! (小结一二行诗) 盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来在读这两行 诗。 同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤,满怀的激昂啊!放声读吧! (二)、教学第二句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才” “劝” 愿望是那样的美好,而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊!这“万马齐 喑”死气沉沉的局面再不改变,要亡国了啊! 大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(课件示图,说、读) 1、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已 贫困的国家受到了前所未有的重创。读! 2、距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平 等的条约。读 3、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读! 读全诗:师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。 四、诵全诗,明情感,感悟写作方法。 1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表