小学数学北师大版四年级上册 二 线与角《相交与垂直》.pdfVIP

小学数学北师大版四年级上册 二 线与角《相交与垂直》优质课公 开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、 让学生通过实践活动,理解相交与垂直的基本概念,掌握互相垂直、垂足、垂线等内容, 掌握点到直线的距离垂线段最短的知识要点,掌握作垂线的基本技能。 2、 通过学生的实践活动,领悟相交与垂直的内涵,建立相交与垂直的抽象概念。让学生感 知、实践作垂线的方法。 3、 通过学生在实践的过程中感知数学的趣味性,感受数学就在身边,数学就在自己的生活 中。培养学生学习数学的积极情感,培养学生在生活中发现数学的良好习惯。 2学情分析 :《垂直》这一内容是学生在初步认识直线以后,首次接触直线与直线的位置关系。在同一平 面内的两条直线可能相交,也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条 直线互相垂直,垂直是特殊位置的相交。本课时主要以理解“垂直”这种位置关系为重点, 在理解的基础上,用各种方法画出互相垂直的直线,并通过这些活动,体会垂线的一些特性, 了解一点历史,感受一种自豪,促进不断成长。 3重点难点 让学生建立抽象的互相垂直的概念,让学生掌握作垂线的技能 。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】一、导入 1、回顾旧知 师:上节课,我们学习了线的认识,你们还记得吗?谁来给大家介绍一下。(指名回顾三种线的 知识。) 2、观察图片,今天这节课,老师带来了两样同学们都比较熟悉的东西,课件出示图片,看,这是 什么呀? 生:剪刀和红十字。 师:如何用直线来表示它们的话,请你们睁大眼睛仔细观察,(课件演示出相交的直线),同样 是两条直线,那么有什么相同点?有什么不同点吗?同桌互相说一说。 生互相交流。 生:两条直线都相交了,不同的是第一组的两条直线相交组成了锐角和钝角,第二组的两条直 线相交组成了直角。 师小结:这两组中的两条直线都相交于一点,但是第一组的两条直线相交组成了锐角和钝角, 第二组的两条直线相交组成了直角。你们知道吗?当两条直线相交组成直角的时候,我们就说 这两条直线互相垂直。什么情况下两条直线互相垂直呢? 指名汇报。 同桌互相说一说什么情况下两条直线互相垂直。 指名说。 师:这节课我们就一起来研究相交与垂直。(板书课题) 活动2 【讲授】二、讲授 1、判断:下面这两条直线相交吗?说说你的想法。(出示在同一平面内,看不到交点的两条直 线) 生:相交,因为直线可以向两端无限延长。 验证:老师现在就把这两条直线延长,结果和同学们说的一样,这两条直线是相交的。生活中 还有许多这样的例子,我们看到的知识一部分。比如这座高楼,高楼两侧的这两条边所在的直 线通过延长就会相交于一点。 1、操作,体验垂直是相交的特例:利用手中的两根硬纸条、图钉,制作一个模型,旋转一根纸 条,你发现了什么? 汇报:(1)无论怎样旋转,两条直线都是相交的关系; (2)相交后两条直角形成的角有(锐角、钝角、还有直角) (3)你有什么方法证明两条直线形成的夹角是直角呢? (生:用量角器量一量,用三角板上的直角量一量) (课件示范用三角尺直角去量) 验证后,你能用一个符号来标注吗?在板书上标注直角符号 揭示概念 (出示课件)像这样,当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。 判断两条直线是否互相垂直,关键是看什么?(相交成直角) 质疑:互相是什么意思? 师高举一根小棒,能不能说这根小棒垂直?(不能)必须有另一根小棒与它垂直。 活动3 【活动】三、活动交流 师:同学们喜欢折纸吗?拿出你手中的正方形纸,老师提一个小小的要求,在折的过程当中,看 看怎样折,才能使两条折痕互相垂直?然后拿出你手中的工具想办法来验证一下? 学生动手折纸。 使巡视指导,师:一边折一边想: 折好的同学互相交流交流,说一说你是怎么折的?看谁的方法最多? 指名汇报:我先是横着对着,再竖着对着,然后打开,这两条折痕互相垂直,然后用直角三角板, 因为这里有一个直角,让直角三角板的直角的顶点和两条折痕的交点互相重合,然后让一条 直角边和其中的一条折痕互相重合,然后我发现另一条折痕和另一条直角边重合,说明两条 折痕相交组成的角是直角,也就说这两条折痕是互相垂直的。 师小姐:也就是说如果直角三角板的两条直角边能分别和这两条折痕互相重合的话,就说明 这两条折痕相交组成的角是直角,这两条折痕是互相垂直的。 师:还有别的折法吗? 生:4个角往中心折,然后打开,用直角三角板(略) 生:斜着对折。 师:同学们刚才折的真好,其实相交和垂直的现象在我们的生活中随处课