小学儿童的认知发展 PPT.pptxVIP

小学儿童的认知发展; 第一节 儿童感知觉的发展; 感受性与感受阈限;绝对感受性与绝对感受阈限;差别感受性与差别感受阈限;感受性的变化;二、儿童感受的发展;2、颜色视觉;(3)视觉缺陷;正常人眼中的色觉与色盲患者眼中的色觉;(二)儿童听觉的发展;知觉;1、知觉的选择性;知觉整体性;知觉理解性;知觉恒常性;(二)儿童知觉的发展; 2、方位知觉的发展; 朱智贤通过实验研究了儿童的左右概念的发展,提出了儿童左右概念发展的三个时期: 第一时期(5-7岁):能比较固定地辨认自己的左右方位。 第二时期(7-9岁):初步地、具体地掌握左右方位的相对性。 第三时期(9-11岁):能比较灵活地、概括地掌握左右概念。 陈敦淳提出: 已有75％的8-9岁的儿童能灵活、准确地掌握左右概念。 而6-7岁是儿童左右概念发展的飞跃期。 ;3、时间知觉的发展; (二)时间知觉的发展 1、 时间估计能力 5-6岁儿童 ﹤ 7岁儿童 ﹤ 8岁儿童 (可不能利用时间标尺)(“吃饭时”、“一天”) (基本主动使用时间标尺) 2、 时间单位认识 一小时 日 周 月 纪元、世纪 最易掌握 最难掌握;4、运动知觉的发展; 第二节 儿童注意与观察的发展;(一)、儿童无意注意与有意注意的发展 1、注意的种类 不随意注意(无意注意):没有预定目的,也不需要意志努力的注意。 随意注意(有意注意):有预定目的,需要意志努力的注意。 下面请大伙儿看下面的图,图上写着几个数字,请大伙儿看完后回答:是什么数字？它们的总与是多少？ ;9;3岁往常儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育,有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后,儿童才开始能够独立地组织与控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。 ;(二)、注意的特征(品质);1、注意的广度;;;MICROPHONE;2、注意的稳定性;2)、影响注意的稳定性的因素 概念的难以程度;(形象直观与抽象的概念定理) 活动形式的丰富多样; 学习内容的新颖程度;;3、注意的分配与转移;(3)注意的转移 指依照活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 (4)儿童注意的转移的特点: 幼儿的注意转移能力差,年龄越小,注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强,他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后,学生的注意转移能力逐渐地发展起来。 小学生注意转移的快慢与难易,主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。 ;4、儿童注意的培养;观察有几个人？; 假如您能发现6个人,说明您的观察力是一般的人。 假如您能发现7个人,说明您的观察力超过一般的人。 假如您能发现8个人,说明您的观察力特别强。祝贺您！ 假如您能发现9个人,说明您具有超群的观察能力,富有创造性,值得庆祝 ;二、儿童观察的发展; 3、儿童观察能力的培养 首先,具体明确的观察目的与任务是有利于儿童观察力的培养的; 其次,要在活动中注意培养儿童的观察力 (举例:拼图游戏与 绘画)同时,在培养儿童的观察力时,既要同中求异,也要异中求同。 恰当的语言提醒是不能缺少的。 ;考考您的观察力！ 上图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ中哪个与左边的图形一致？;分享; 第三节 儿童记忆的发展; 3 什么是遗忘？ 遗忘:记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘,如识记过的事物,在一定条件下不能再认与回忆,或者再认与回忆时发生错误。 遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,在时间上先快后慢,在数量上先多后少,然后渐趋平缓。 艾宾浩斯遗忘曲线 ;艾宾浩斯遗忘曲线;为什么产生遗忘？ 记忆痕迹消退说: 因为记忆的痕迹随着时间的流失消退了,记忆的痕迹假如长期得不到强化,就会逐渐消退,最后就会消失。 干扰说: 因为记忆的痕迹相互干扰造成的。 前摄抑制:先学习的材料对后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制:后学习的材料对先学习的材料的影响。 压抑说: 因为情绪或压制作用造成的,一旦压制作用被解除,记忆又会恢复。 ;(二)记忆表象 表象:头脑中所保存的过去感知过的事物再出现的形象。 记忆表象:过去感知过的事物不在眼前时,而在脑中重现出来的形象。 (二)表象的特征??? ?1、直观性??? 2、概括性 ;(三)、记忆的分类: 依照记忆内