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颠覆课堂≠颠覆规律 ——杜郎口中学课堂模式成功要点分析 株洲长鸿实验学校 王开和 作为一个从教多年的老师。深知当前课堂教学中的诸多弊端，多讲狂练已成多 年沉疴。也曾寻思改革，借鉴和考察过多种模式，全都无功而返。 07 年 11 月份，偶 从《中国教育报》上了解到杜郎口中学的教学模式。教室竟然三面是黑板，课堂像 超市，竟然是“ 0+45”或者“ 10+35”，立即引起我的极大兴趣，也产生多种疑问。 08 年 11 月 11 日到 15 日，终于有机会随株洲市教育考察团实地考察杜郎口中学。 到了杜郎口，体验了他们对传统课堂的一种颠覆，领略了他们巨大的成功。立 即意识到这是一种课堂的革命性突破。 是目前背景下体现素质教育的最佳教学模式。 震撼与钦佩过后。冷静地思考和全面的考察他们的课堂教学模式，试图分析其成功 的内因要点： 一、理念层面要点：相信主体关注 应该说杜郎口中学教学模式。就理念层面并没有明显的突破，其要点是：相信 学生、学生主体、关注学生。正因为杜郎口中学将这些朴素的理念发挥到了极致， 才造就了他们巨大的成功。 1、相信学生 准确地说是教师相信学生，学生相信自己。我们传统课堂的最大弊端是教师的 包办和学生的依赖。于是学生往往找“老师没讲”之类的借口。杜郎口模式充分相 信学生，让学生自主预习，学生小组互相研讨交流，让学生上台展示，让学生相互 点评。相信学生并不是盲目相信、放任自流，或者简单地布置一些任务，让学生在 一些困难的问题面前苦苦挣扎。首先是老师根据学生认知发展的水平，根据“最近 发展区”的理论设计学生通过努力可以解决的问题，让学生自己学习，自我发展。 其次是激发学生的自信心，一方面建立自信的文化氛围，包括教室里的激励标语和 教师的激励语言。另一方面是给学生以展示的机会，让学生体验成功的快乐，以增 强学生内在的自信动力。总之，相信学生是建立在充分了解学生的基础之上的。 2、学生主体 1 杜郎口模式核心是什么 ?不是“ 0+45”或者“ 10+35”。更不是多几块黑板和学生 上去展示，这些都是表象，或者仅仅是手段，核心是落实学生的主体地位。我们来 考察杜郎口“三三六”自主学习模式中的三大模块：预习、展示、反馈。 预习——明确学习目标。生成课本重点、难点。并初步达成目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟的提 炼、提升。 反馈——反思和总结。对预设的学习目标进行回归性检测。 三个学习模块在设计上是以学生行为为主设计的，均充分体现了学生的主体地 位，而教师回归了他们本来角色，作为学生的引领者、协调者、评价者。用杜郎口 中学校长崔其升的话说：教师：启发、启动、启示、激发、激励、点拨、评价。学 生：发疑、发问、发思、发悟、发感、发现、发明、发展。彻底颠覆了教师的课堂 霸权，捍卫的是学生的学习主权。值得一提的是，学习借鉴杜郎口经验。仅停留在 学习他们表象层面，而不领会其实质。恐怕是难以成功的。 3、关注学生 这里的关注学生是指课堂上关注学生的状态。杜郎口中学关注学生状态也发挥 到了极致。首先在时间上，最初以学生自己活动的时间作为一堂课好坏的标准。学 校也曾规定在各班悬挂大幅字报，要求学生在课堂上：举手积极、声音洪亮；讨论 热烈、辩论激烈；争问抢答、欢呼雀跃：多种角度、创新实践；笑逐颜开、热闹非 凡。现在以学生活动的质量看课堂的质量，以学生参与程度、讲解、答问精彩和熟 练程度、课堂生成的丰富性和独特性，作为课堂优劣的标准。这种极大程度的关注 学生，促进了以学生为主体的课堂格局的形成。 二、技术层面要点：学案小组学习展示 杜郎口课堂模式是课堂教学的革命性突破，其成功的三个前提是学案、小组学 习和展示。 1、学生学习“路线图”——学案 通过考察。我们认为：杜郎口课堂模式成功的基础前提是高质量的学案。学案 决定学习目标、学习过程，最终决定学生学习水平。学案是教师引领学生学习的路 标，是学生学习的“路线图” 。编写一个优秀的学案，依赖于三个条件：一是教师准 确把握教材章目在整个知识体系中的地位。