低视力儿童视功能训练现状训练.docxVIP

低视力儿童的视功能训练的现状训练 低视力儿童的视功能训练的现状训练 低视力儿童的视功能训练的现状训练 低视力儿童视功能训练的现状训练 〔二〕“找不同〞 这种训练方式的素材很容易找到〔网上特别多〕。 如：展示两副图画，寻找出两幅画之间的不同之处，这有利于训练低 视力儿童的搜寻和识别能力。 引导低视力儿童观看物体间的异同， 并通过细微之处区分物体，包括相似物体、动作、图形等的识别。整个过程可以从易到难、从简单到复杂。 〔但在选择素材的过程中一定要注意画面内容不能过于复杂，颜色的种类不能过于花哨。〕 (三)“认一认〞 对于缺乏视觉经验的低视力来说， “认一认〞可以增加、丰富其视觉经验。包括认识物体的形状、大小、颜色等等。 在生活中随处可找到训练的素材， 如：苹果：绿色的、红色的，大的、小的等等。通过一个素材， 低视力儿童对物体的认识可以从局部到整体。同时经过记忆重组，由局部知道整体，对训练低视力儿童的任何 和记忆能力有所帮助。 〔四〕“看谁快〞 叮叮小文库 在生活中阅读和书写时必不可少的就是视觉的追踪。 如：寻找一篇文章中某个词出现过多少次。 〔我们在孩子伙伴之间进行比赛、寻找〕又如： “两个人打兵乓球，追踪乒乓球的运动速度与方向变化。看看你的眼睛能否追上乒乓球〞等等。这类训练提高了低视力儿童的注视和追踪能力。 视功能训练的根本内容包括近距离视功能训练和远距离视功能训练 . 两者都包括 :视觉的注视 , 认识 ,识别 , 追踪 ,搜寻 , 记忆和综合训练这几个方面 .但是我们在训练过程中要 让孩子明确训练的目的， 充分调动孩子的积极性； 训练的时间不宜过长，防止低视力儿童过于疲劳而导致视力下降； 还要注意“因人而异，因地制宜〞；训练内容由简单到复杂，由易到难，积极鼓励，用语言 加以诱导。 对于未经训练且看得少的低视力儿童来说 ,没掌握看的技巧，要形成完整的视觉。在训练中要注重视觉的认识和注视训练； 如果想要提上下视力儿童视觉功能， 加强视觉的识别训练很重要， 因为这项训练是集视觉认识，注视，追踪为一体的综合训练， 可以提高视觉的敏锐度；视觉的记忆训练那么是低视力儿童了解客观世界， 进行推理的最正确训练内容。 - 2 叮叮小文库 视功能训练的理念表达在实际日常生活中的每一个环节中。在学校、在家庭我们都可以对低视力儿童进行训练。 在训练过程中使用的材料可以因地制宜，我们除了可以采用已有的图谱外，针对实际，我们还可以自制训练材料， 也可以去商店选购材料， 还可以再生活中搜寻训练所需材料。这样我们的训练不仅只有专业的人员来进行， 我们的家长和老师也可以参与进来， 大大增加了低视力儿童的训练时间，将视功能训练与儿童的生活，学习相融合，使视功能训练无处不在。 三、环境创造 除了进行专业的视功能训练工程外。 我们还要在生活中给低视力儿童创造一个有助于发挥视力的空间和环境。 让低视力孩子在家里， 学校，课上，课下等利用一切可利用的条件进行训练。比方： 〔一〕家里 家里的布置可以相对温暖些，色彩的选用可以根据颜色之间的比照度来进行搭配。 如：家里餐桌用白色桌布配上白色餐具，这样低视力儿童不容易分辨，如果换成黑色或紫色桌布， 低视力儿童就容易区分出餐具的位置。除此我们还可以增加家具，墙壁的色彩，选用儿童喜欢的或敏感 - 3 叮叮小文库 的色彩，同时注意家具的平安， 把尖利的桌脚改为有弧度的圆形桌脚等，这些简单的改变可以让低视力儿童感觉家里温暖些，平安些。 物体之间，物体与背景之间的颜色比照度〔反差〕大小，对低视 力儿童用眼能力也有一定的影响， 在很多时候，眼睛的分辨能力有赖 于比照度〔反差〕。物体间的比照度 (反差 )越大，低视力儿童在区分 时更容易些，同时也增加了低视力儿童使用剩余视力的信心。 所以我们在家的布置中可以选用色彩多些来“温暖〞低视力儿童的心理，在比照度大些多种颜色中生活低视力儿童区分能力得到了提高，我们要有意识的创造有助于视觉的环境， 使其不脱离平常家庭的特点同时又具有适合低视力儿童视觉需要的特殊布置。 〔二〕学校 视力残疾程度和类型不同的低视力儿童在座位的安排上也应有所 针对性。 如：中心视力尚佳，周边视野小的低视力儿童，座位应安 排在后面尽量扩大其视野范围。 有些低视力儿童右偏盲， 这样就可以 把他安排在教室的右侧〔根据学生面对黑板的方向来定左右〕等等， 这些都是在帮助低视力儿童发挥最大的用眼功能。 同时，教室中桌椅不能采用会产生眩光的材料，那些光滑的桌面虽好看但对低视力儿童不但没有好处甚至还会影响他们的用眼能力。室内照明度要适中， 可以增加窗户的数量， 让光线充分帮助他们使用剩余的视力。有些对光照条件有特别要求的儿童做特别处理等等。 - 4 叮叮小文库 这些外部环境的有意识改变低视力儿童视功能的最大限度使用有积极作用。我们在生活中