数学素质教育的实践探索与反思解读.pdfVIP

数学素质教育的实践探索与反思 实施素质教育是当今我国教育的基本方针。但在仍然以考 试成绩作为鉴别学生优劣及能否升入高一级学校的尺度的现实条件下，素质教 育的施行举步艰难。我们曾构想并尝试既按素质教育的要求来培养学生，又能 达到应试升学的目的的可行性 , 以便为素质教育探索一条切实可行的道路。经过 六年的教育教学实践探索，取得了较好的成效 . 因笔者先后工作调动之故，未予 及时总结，现将我们的作法和思考呈现给读者 , 以求共同探讨和研究 . 1. 素质教育实践探索及成效概况 ⑴ 初中阶段突出减负增效 , 注重全面发展 笔者 1993 年起在西南师范大学附中担任初 96 级 1、2 班的数学课教学，并兼 任 1 班的班主任。初 96 级共五个班 , 编班时生源情况（学习成绩等）基本持 平。从初一起， 1、2 班的数学课就严格按照大纲规定的学时数进行 , 没有以任 何形式加过课 . 平时给学生布置的课外作业题均是课本（人民教育出版社数学室 组织编写的《中学数学实验教材》）上的习题，从不补充例、习题。每学期期 末复习，除课本上的复习题外，也从一些资料上选取部分题给学生讲解、练习 和测查。但均是利用课内完成，课内评讲 , 不占课外时间 . 复习阶段课外练习题 量也相对其他班少。不要求学生购买课外习题资料。每学期末，全年级都是用 统一试题考试，流水法改卷。各学期期末考试成绩如下表（根据教务处统计数 据，初二 上〉缺） 初一 ( 上） 初一（下） 初二（下） 初三（上 ) 初中升学统考（ 150 分） 120 分以上人数 100 分以上人数 90 分以下人数 1 班 71 。2 83 。8 80 。4 70.4 45 79 8 2 班 70 。3 82.8 79.2 66.8 3、4 、5 班 78.7 80 。9 71 。3 57 。6 25 70 29 1、2 班自初一下期起成绩明显回升，开始超过其他三个班的平均分，并逐渐拉 大了差距。同时一直保持了全年级优生率最高和差生率最低 .1996 年全国初中 数学联赛，重庆市参赛学生获 80 分以上共 77 人, 西师附中初三学生中有 9 人获 80 分以上，其中 8 人在 1、2 班( 每班各 4 人） . 由于 1、2 班学生平时课业负担 较轻，有更多的时间自己支配，学生的主动性增强，其他学科成绩也在全年级 处于领先地位 ( 详见文 [1] ）。 ⑵ 高中阶段坚持以学生为主体，贯彻适度性原则 1996 年笔者 继任该校高 99 级 1、4 班的数学课教学，并兼任 1 班（由原初 96 级 1 班大部分学生及少数外校生组成）的班主任。进入高中后，来自学校、家 长、学生对升学率期盼的压力明显增大，进行大题量训练的作法较为普遍。笔 者仍坚持适度性原则，总是精选习题，所用教材（人民教育出版社数学室编写 的《高级中学数学试验课本》）上的习题也只选作了一半左右，而且还允许学 生再选择。允许优等生不交作业，鼓励学生对习题提供多种解法。在平时的解 题教学中，适当加强了一题多变的变题教学、以一种解题思路或以一种知识块 相串的串题教学；指导学生进行一题多解的多向思维训练；帮助学生学会自己 分析试卷，学会就有关知识出一套质量较高的考试题的方法等。每周为学有余 力的学生开设两课时数学竞赛讲座。在时间安排上 , 要求学生按时作息，每天至 少锻炼半小时。 1班自初一到高二连续五年在校运动会上取得“五连冠”（学 校规定高三不参加运动会）。学习上也取得了可喜的成绩：在 98 年全国高中数 学联赛中， 1 班有 5 个学生获得一等奖 ( 全年级共 6 人，另 1 人在四班 ) ，其中 1 人进入全国冬令营 .3 人在数学报刊上发表小论文。经过高考