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(完整版)关于小学数学教学中错题集有效利用的研究 (完整版)关于小学数学教学中错题集有效利用的研究 (完整版)关于小学数学教学中错题集有效利用的研究 《对于小学数学教课中错题集有效利用的研究》课题研究方案 一、问题的提出 跟着课程改革的不停发展， 课程改革在讲堂教课层面所遭碰到的最大挑战就是“有效性”问题。从课程资源的视角来看，有效教课意味着“为学生供给丰富而有价值的课程资源”。 俗语说：“失败是成功之母” 。学生在学习中必定会出现这样或那样的错误，对学生的错题很多教师是这样做的： 在做错的题上打上红红的叉， 作业本上的错题折上页，错的太多，还会狠狠地撕掉。常常不问是非曲直的批评，致使的结果 是不知其所以然。 对于一些频频重申讲过的题目， 老师更是感觉愤慨和委屈， 甚至歇斯底里地诉苦学生的脑子有问题， 使老师和学生都堕入难堪的境地。 实质上，错题裸露了学生学习中的问题， 反应了教课的成效， 是教课研究的重因素材， 更是一种尚待开发的可贵资源。 假如我们能利用这些资源进一步剖析学生犯错误的 原由，并能透过失误发现有关问题， 在错误上边做些文章， 便可变“废”为“宝”，将错误作为一种智力发展的教育资源。 那么如何才能正确地、 奇妙地加以利用错误这一资源为教课服务。 我感觉让学生成立错题本不失是一种好的方法， 有效利用数学错题集， 不单使学生对自己的学习有一个更清楚的认识， 有益于学生进行自我反省，也为教师的教课供给可贵的教课资源。鉴于以上认识，我提出了“关 于小学数学教课中错题集有效利用的研究”这一课题。 二、课题研究的目的和意义 建立想法学习观指出，学习不是学生对于教师所授与知识的被动接受，而是以其自己已有的知识和经验为基础的主动建立。 学生的认识必定有一个深入和发展的过程，包含出现必定的错误和频频。 为此，在小学数学讲堂中有效利用错题集尤其重要，主要表此刻以下两个方面： 1、“错题集”是自己错误的系统汇总，有益于知识的查漏补缺。 作为一线教师应当都有过这样的领会：每次练习或测试后，教师和学生都有 一大堆遗憾，很多题目讲过了、 做过了、甚至考过了，有的甚至还频频做过多次， 但最后仍是错了。常常看到学生对着试卷上的错题自怨道“唉，这么简单的题， 怎么做错了？”究其原由，除了由于学习基础短缺，某些知识点、技术没有获得 很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。 对平常练习中出现的错题， 常常不过简单校正， 没有深入剖析原由， 更没有错题记录， 个别学生在没有教师 监察下，甚至会偷懒，半问半抄达成校正。这为再次发生错误供给了可能。 2、“错题集”有益于学生学习兴趣提升。 美国心理学家桑代克说过： “学习的过程， 是一种渐进的试试错误的过程。 ” 能够说，没有错误就没有真实意义上的学习。 所以，合理利用错误拓展师生共同成长的空间，使讲堂中的错误成为一种重要的课程资源， 这是新课程改革背景下教师促使学生学习，达成教课目的的必由之路。 3、“错题集”有助于师生提升教课质量。 经过研究使学生学会成立错题集，巧用错误，激发学生学习兴趣的重要意义 及应付错误的方法， 养成实时整理错题的习惯， 并利用好错题集改良教与学， 使 学生能够常常稳固复习， 使教师实时发现学生的问题所在并实时解决教课中的问 题，把错误降低到最低点。 三、研究的目标 1、针对学生在数学学科的学习，对讲堂教课中出现的不一样错误，研究各样错误作为教课资源的利用率和利用的成效，提升讲堂教课效率。 2、促使学生反省，完美认知，学会数学地思虑。教师帮助学生建立纠错追 因意识，指引学生尽量详细地剖析错误原由， 常常合时地指引学生去反省、 回首，培育学生思虑问题的方法，提升办理实质问题的能力。 3、经过研究，平常教课注意对所授课程研究，预设学生会产生的错误。 四、研究内容 针对学生在数学学科的学习，对讲堂教课中出现的不一样错误，研究各样错误 作为教课资源的利用率和利用的成效， 提升讲堂教课效率。 本课题研究的主要内 容包含以下几方面： 1、采集错题，剖析解题错题的原由，概括错题种类，成立错题集，就是要修业生准备一本较厚的笔录本， 把平常作业及形成性练习中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从作业本或练习纸上“抄”下来，并整理“编写”在笔录本 上。主要有四个部分构成： 1、错误原形。 2、原由剖析。 3、正确题解。 4、改良举措。 2、探究有效利用错题资源的策略，提升学生的解题能力，成立错题集的要 求先选择针对性的记录错题， 再指出各题错在哪处，并剖析各自出现错误的原由， 而后更正错误，把正确答案附在后边，最后提出改良建议。 经过对错题的剖析、更正，可使自己更正确地掌握基础知识，以及培育对错误的鉴识，辨析能力、审题能力、文字表述能力等。从而改错，最后达到防错。 3、成立错题资源库，为教