《道德与法治》七年级《活出生命精彩》教案.docxVIP

《道德与法治》七年级《活出生命的出色》教课设计 《道德与法治》七年级《活出生命的出色》教课设计 PAGE / NUMPAGES 《道德与法治》七年级《活出生命的出色》教课设计 《活出生命的出色》教课设计 领会每个生命会有不一样 ，认识生命的 乏与充盈，学会充盈自己的生命。教课目 2. 生命拒 冷淡，做到关切 人， 造互信、友好、和 的社会。 领会生命的平庸和 大， 立在平庸中 造 大的正确 点，活出生命的出色。教课要点 怎 活出生命的出色 教课 点 生命的意 需要 和 造 教课方法 正确 人与一般人的生命价 ，从平庸的生命中 造出 大 教课 教活 学 生 活 意 上 前， 我 先来 看一段 —— 《生命 希望， 学生 看 ， 思虑 前路由我 》 以 入， 直 回答。（找 2 个同学 引 思虑： 看的 程中 你用一句 归纳你从 中 接，既激起学生 趣， 回答）看了此后 获得的收 。 又直接 入主 的正能量 引出 并板 ：活出生命的出色 渡：什么 的生命是出色的呢？什么 的生命是 不出色的呢？我 来看第一目： （一）“ 乏与充盈”（板 ） 第一和大家分享一位名叫李明的中学生写的信 1. 字如面：一封中学生写的信 上初中后，本想着从头开始，可是面 学 力的 1. 通 李明的疑惑， 增大， 的 叨， 得生活很无聊，周末和假期 生命的意 在哪 也不肯出去，夜晚打游 ，白日睡 。我很苦 ， 里？ 怎 我的人生充 存心 ？ 我 来剖析下李明 在的状 ：把自己封 起来， 不去感觉生活中的美好。 缺少生活目 ， 无所作为。 —— 乏 学生 散思 ：李明的疑惑老 得不是个例，身体康健却不 析 主 思虑 知生活的美好，霍金 ？ 在我 来看看他的 回答 成 励志 。 2. 显现《霍金的成 励志故事》 2. 《霍金的成 励志故 同学思虑：有什么收 ？一同来 霍金的五句 事》显现 人的人生是 。感觉生活的美好。我 ：不一样的人 待生 充盈的人生 活的不一样 度，会影响生命的 量，李明悲观 待 —— 乏，霍金目 明确并 之努力——充盈 （ 1） 待生活的不一样 度，会影响生命的 量 3. 分 ， 学生懂 3. 分 ，小 表 得物 乏不等于精 思虑： 生命充盈，李明 怎 做？ 神 乏；生命需要滋 因此我 ： 养，掌握 自己生命充 （ 2）生命是一个逐 丰富的 程 盈的方法 我 一同来 “在同 的 里??” 渡： 待自己的生命 ， 极，那么 1. 以模 景惹起的 待别人的生命呢？我 怎么 ？ 道德大 ， 学生 （二）“冷淡与关切” 感悟 破 1. 情形 ：跌倒此后 1. 学生 看 ：看小 同学助人的 ，你有何感悟呢？ 自己的感觉 ：（ 1）我 不 要关注自己的 展，并且要关 切别人的生命， 身 地思虑并善待别人 1 2. 研究与分享：传达生命的暖和，你愿意为此做什 2. 指引学生感悟：传达 么？（家庭组、学校组、社会组） 2. 学生思虑回答 暖和从做起，从身旁的 每组派代表分享 小事做起 （ 2）让我们用真挚、热忱、赐予去感人、改变他 人，融化冷淡，共同创建一个互信、友好、和睦的 社会 过渡：假如我们向来热爱生活，善待别人，一件事 情坚持做，终有一天会让世人看到平庸中的伟大 （三）“平庸与伟大” 1. 你说我说 1. 学生思虑回答 假如此刻展开古今中外伟大人物评比 , 你会介绍 以资料和视频等让学 谁？原因是什么？ 生剖析平庸和伟大的 创建出比自己有限的生命更长远的、不平庸的社会 关系，让学生理解伟大 价值，为我们留下可贵的物质财产和精神财产。 在于创建和贡献，平庸 过渡：方才分享的都是出名的人物，更多的人可能 人也能创建伟大 是不见经传的，这样的生命有没存心义呢，精不精 彩呢？ 2. 观看央视公益广告《我是谁》暖和显现党员风范 2. 学生阅读思虑 思虑：请你用一句话归纳你从视频中获得的收获。 3. 观看平庸人物的组图 思虑他们是怎样在平庸中创建伟大的呢？ 3. 学生阅读思虑 面对生活的困难考验，他们不放弃、不懒惰，为家 庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。就是用认 真、勤奋、和善、坚持、责任、英勇书写自己的生 命价值。 使学生认识我们要想 （四）“ 拓展 ” 延伸生命的价值，使自 己的生命变得存心义， 1. 听现代诗歌《热爱生命》 学生听诗歌朗读 升题 我们就尽己所能，经过 2. 为活出生命的出色，给自己写一段寄语。 写感觉 各样方式和门路，努力 实现自己的生命价值， 活出生命的出色。 师生互动，依据教师 梳理知识脉络，完成教 共享收获 教师对板书进行归纳，讲堂总结、教师寄语。 板书，学生总结讲堂 学目