小学美术素描教学实践与思考.docVIP

小学美术素描教学实践与思考 线条造型教学对象存在差异，把专业素描技法和知识学习方式一成不变地移植到小学美术教学中，往往难以获得良好的效果。因此，在小学阶段开展素描教学的过程中，教师首先要考虑学生身心发展特点，根据小学生的年龄特征、心理特征和认知规律，创造性地设计教法、学法，探索一条正确的道路，帮助学生科学合理地打好素描造型基础。 一、小学阶段“素描”概念思辨 在日常教学中，我们常常发现有些孩子在一年级就对素描有着天然的喜爱。从一般意义上说，素描是用单色线条和块面塑造物体形象的一种绘画形式，其表现方法主要有两种：一种是用线条粗细、浓淡和曲直表现物体的形状、结构、空间体积，也就是俗称的“线描”；一种是用明暗、虚实表现物体的形状、质感、色感和空间感，即明暗素描。而就小学中低年级学生的认知、心理和生理发展规律而言，学习明暗素描这种精确、完整、强调细节的造型方法，具有一定的难度。因此，教师应降低造型要求，利用线条造型的多变性及其较强的适应性，培养学生的线条造型能力，同时着重培养学生的观察能力和大胆尝试创作的习惯，即文章提出素描教学的核心。 二、小学阶段学生的心理发展特征 在指导低、中、高年级学生进行素描教学时，教师首先应先了解这两个年龄阶段学生的心理发展特征。1.低年级小学生（6岁至8岁）的“基底线”。罗恩菲德曾提出过“基底线”的说法。基底