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微课,让高中数学绽开新活力 微课,让高中数学绽开新活力 微课,让高中数学绽开新活力 微课，让高中数学绽开新活力 [摘 要] 当前，微课已成为我国教育信息化发展的新 热门，并在高中数学教课中得以宽泛应用 .本文在剖析微课在 教课中应用表征和微课对高中数学教课的作用基础上，提出 了一些应用策略 . [要点词 ] 高中数学；微课；教课应用 跟着信息技术的迅速发展，微课作为一种新的教课协助 手段，被愈来愈多的教师所熟知并应用 . 高中数学是一门较 为抽象的课程，假如能够合理运用微课，发挥微课时间短、 主题集中、目注明确、直观形象等优势，必定会有效提高升 中数学教课效率，让高中数学绽开出新的活力 . 微课在教课中应用表征剖析 微课作为信息技术背景下的产物，它依靠自己独到的优 势在高中数学中获得宽泛应用，表现出以下几种基本特色： 短小干练 教课微课往常状况下时间不超出 10 分钟，短小干练是 微课最明显的表征 . 高中数学教课中运用微课，能够发挥微 课短小干练的特色，表现相对集中的教课主题 . 自由便利 微课作为教课协助手段，以音视频为载体，向学生传输 知识 . 音视频因为借助现代计算机技术，它能够为学生供给 自由、便利的学习方式，知足多样化学习需求，打破教课时 空的限制性 . 直观形象 微课与其余多媒体教课手段不一样，它能够集中其余多媒 体教课的优势，做到图文并茂、音视频兼具等，较为直观地 体现数学教课内容，使抽象的教课内容变得直观形象起来 . 微课对高中数学教课的“推力” 微课在高中数学中的运用是一种手段，是为了提高数学 教课效率，那么微课会对高中数学教课产生如何的 “推力”？ 激发学生兴趣，发掘“自主力” 微课拥有直观形象的特色，高中数学教课中能够运用微 课创建生动的教课情境，模拟数学原理 . 这样便可以提高数 学学习的兴趣性，激发学生学习兴趣，使学生主动地参加数 学学习， 激活学生 “自主” 学习意识， 发掘学生学习潜能 . 例 如函数教课比较抽象，教师能够借助微课创建情境，用微视 频演示细胞分裂过程，引出函数观点，或许用微视频演示函 数曲线变化的过程，这样就简单激发学生学习兴趣 . 打破教课重难点，彰显“迸发力” 微课拥有细小干练、主题集中等优势，这就有助于教师 运用微课打破教课重难点 . 数学学科自己比较抽象，这无疑 提高了高中生数学学习的难度，造成知识建立的阻碍 . 假如 运用微课，便可以针对教课中的重难点，制作主题微课，进 行要点打破，便可以彰显微课在数学教课运用产生的迸发力， 达到“见微知著“的成效 . 试尝试究学习，提高“综协力” 微课拥有短小灵巧的特色，能够灵巧地运用于教课的各 个环节，这样就有助于教师借助微课建立研究性学习模式， 经过小组合作研究学习，提高学生数学综合学习能力 . 比如 在作业评论课型中，教师能够将学生作业过程中的典型错题 制作成微课，指引学生对典型例题进行研究，剖析解题过程 中的思想误差，帮助学生进行知识重构，在自我完美中提高 自己综合素质 . 建立数字化学习，突出“创建力” 微课自己是信息技术的产物，教师要充足发挥其优势， 与时俱进，建立数字化学习模式，运用微课突出学生创建能 力培育 . 微课因为借助微视频载体，这就使学习者能够不受 学习时间与空间限制，拓展数学学习渠道 . 教师能够依据学 生不一样时段学习特色，为学生供给微视频，让学生借助微课 进行预习、选择性学习等 . 这样不单能够促使师生之间的互 动，还能够培育学生的创建力 . 合理运用微课，让高中数学绽开新活力 微课在教课中的运用拥有明显的长处，能够有效地推进 高中数学教与学 . 高中数学教师要合理地在教课全程中运用 微课，让高中数学绽开新活力 . 运用微课提高学生预习成效 预习环节是高中数学教课的重要构成部分，它不单有助于学生养成自主学习的习惯，也有助于提高学生讲堂学习效 率. 当前高中数学预习环节是较为单薄的一环，不单教师缺 乏预习指导意识，学生也没有形成预习的习惯 . 教师要合理运用微课， 针对讲堂将要学习的要点， 以及教师认为的难点， 制作微课，让学生观看微课，对学生进行有效的指导，帮助学生掌握预习的一般方法，以及预习的要点与难点，提高学生预习的针对性与目的性 . 学生经过微课预习，既提高了自主学习能力，又初步认识该部分内容学习存在的疑惑点，学生带着问题进入讲堂，学习的目的性就更强，无疑预习为学生数学讲堂学习确立坚固的基础 . 比如“空间几何体的直观图”这部分教课内容，需要学生发挥想象力，才能利用斜二测画法画出空间几何体的直观 图. 假如学生缺少有效的预习，很难迅速地达到预期教课成效. 教师能够借助微课进行立体演示，指引学生进行察看和类比 . 学生经过微课预习，能够在微课视频的刺激下，形成初步的空间思想，认识在平行投