【幼儿园】浅谈幼儿园课程实施的问题及对策.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 浅谈幼儿园课程实施的问题及计策 由于幼儿园课程改革的复杂性和艰难性， 一些更深层次的问题进入讨论者的视野；我们熟识到发觉问题与取得成果一样重要；由于问题意味着探究和摸索，意味着讨论者正以积极的 态度推动幼儿园课程的有效实施； 问题也意味着今后工作的目标，它使我们进一步深化实施幼儿园课程的工作更加明晰化了； 一，存在的问题与缘由分析 2021 年 3 月，笔者对重庆市渝北区市级示范幼儿园进行了 幼儿园课程实施 的调研活动；本次调研从幼儿园课程建设，课程实施，实施成效三个维度开展 调研，强调 真实 ， 过程 ， 反思 ，突出其导向作用； 调研组通过看半日活动，问卷调查，查阅资料，座谈等形式， 对示范幼儿园的课程实施情形进行了深化调研，主要存在以 下问题； ( 一 ) 课程治理制度不够健全，职责不够明确 目前，示范幼儿园的层级治理分明， 但课程治理的相关制度不够健全； 这是由于，近年来幼儿园业务治理制度调整较多， 在以往基础上的补充往往只是口头传达内容并加以执行，大 家都 心知肚明 的事情没有汇总整理到相关制度中，造成了 工作做了，资料出现不出来 的现象；同时，的确也存在着一些职责分工上的不均衡与漏洞， 造成幼儿园层级治理人员的职责不明确， 对各类课程方案的审定流于形式，无实效性地跟进指导； 从治理人员职责评估结果显示出各层级治理人员对课程实施缺乏有效的调控与调整； ( 二 ) 对课程方案拟订与落实不到位 课程实施方案中主，辅课程的容量失衡；尽管本区已对老师进行了 幼儿活动进展课程 的相关培训，但在实际操作过程中，却往往会显现主，辅课程比 例失衡的现象；加之幼儿园开设了 思维嬉戏课程 ， 共享阅读 ， 幼儿英语 ， 蒙氏教学 等特色课程，造成对主体课程的实施有所冲淡，在时间上和精力上无法保证主体课程的有效实 施； 周方案中各领域内容及类型失衡，缺乏规范性；从调研数据中反映出社会，艺术，健 康三大领域的课程容量基本符合容量比；而科学，语言，数学领域的容量显得不足， 在领域类型的支配上也存在失衡， 老师填写周方案出现出书写不规范，名称定位不精确的问题， 老师对课程领域与类型熟识混淆， 没能反映出核心目标，存在表述不统一的现象； 一周内各类嬉戏开展失衡； 《细就》明确指出，应平稳一周各类型嬉戏，每周至少开 展各类型嬉戏 1 次，保证每日幼儿嬉戏活动的时间不少于 1 ． 5 个小时；从统计数据显示出幼儿园老师对幼儿嬉戏活动的开展重视不够， 特殊是没能仔细组织角色嬉戏， 表演嬉戏，音乐嬉戏； 幼儿活动区活动的时间也没能得到保证； 老师日方案较普遍地存在生搬硬套的问题；老师在缺乏制造性的同时， 也缺少了对教材的钻研和懂得；部分老师没有把日方案真正变为适合儿童需要， 促进儿童进展的活动内容， 缺乏对教材进行再次挑选， 加工和设计； 在实施日计 划过程中，老师的教学反思也流于形式， 对发觉的问题缺乏有效分析和改进； 部分老师将教学反思的重点放在了大多数孩子的需求与体会水平上， 那些 吃不了 ， 吃不饱 的少数孩子却很少被老师所关注；仍有老师不知道该反思些什么，怎样 全面透彻地反思， 怎样多角度反思， 反映出老师多角度摸索分析的才能弱， 即反思的广度不够； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 ( 三 ) 对课程实施的过程治理与评判力度不够 课程评判是幼儿园训练工作的重要组成部分； 通过评判，可以明白课程的相宜性，有效性，调整和改进工作，提高幼儿园课程实施质量，促进幼儿，老师和幼儿园进展；从调研的数 据中反映出， 治理人员对课程实施过程中的治理与评判方面仍存在不少问题， 对课程实施效 果重视不够， 对课程实施中出现的问题不能准时进行反馈和调整， 从而影响了课程实施的质 量， 特殊是对老师自我评判的指导远远不够；由于老师进展的不平稳， 自我评判 更多的是依靠老师的内在需求，绝大多数老师能按课程要求客观评判自己， 并抓住机会寻求进展中的问 题， 制订措施，调整和完善自己的行为； 但有些老师 自我感觉较好 ，看不到自己的问题， 缺乏进一步进展的起点和方向； 针对这一现象， 治理人员要进一步制订措施， 以老师进展为本，为他们供应反馈和面对面沟通的机会， 充分发挥老师榜样的作用，让 老师的自我评判 收到实实在在的成效； ( 四 ) 老师实施课程的才能有待进一步提升 通过实地观测半日活动， 日方案，周方案以及幼儿一日活动的检测情形， 反映出老师在活动时间， 活动目标， 环境与材料， 形式与方式等指标中存在不同程度的问题； 活动中存在隐性铺张时间和幼儿的无谓等待现象；在一日活动