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小学语文作文教学技巧论文 九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力之体现。”每一位从事语文教学之教师都把作文教学作为语文教学之重点。但是，“教师教学难、学生作文难”之问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高，使作文教学由语文教学之重点成为既重又难之“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学之各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查之结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文之畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成之，致使学生越学越难。厌烦作文之人数随年级之升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学之设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中之盲目性、随意性，就必须构建作文教学之目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书之推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”之实验研究。这项实验，体现了作文教学中之科学性、整体性、系统性原则，具有较高之操作性、针对性、实用性。从学生之说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”之作文教学之新路子，形成了一套行之有效之“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整