《金色的鱼钩》教学杂谈.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?金色的鱼钩?教学杂谈 　　〖浅谈小学生作文选材的角度middot;要选择真实的材料〗 一篇文章的优劣与材料的选择关系甚大。恰当的选材能使文章寓意深刻 ,富有强烈的艺术感染力 ,反之 ,那么使文章过于浅薄 ,会索然无味。教学中时常遇到这样的情形：一些小学生虽然积累了很多素材 ,但由于知识水平和社会生活的局限 ,作文却时常感到难以取舍 ,无法下笔。对此 ,我就小学作文如何恰当地选材以及找准选材的角度谈谈自己的看法。 真实是文章的生命。选择材料要选择自己熟悉或比较了解的题材 ,最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的、有真情实感的材料。只有这些真实可信的材料 ,才能表达出内心的真情实感 ,写出的文章才能说服人、打动人 ,才能引人入胜 ,引起共鸣 ,这里所说的“真实〞有三层含义：一是亲身经历的真人真事。这些事情想起来 ,眼前耳旁 ,历历在目;写起来 ,文如泉涌 ,一泻成河;读起来 ,身临其境 ,感人至深。如?我的战友邱少云?一文 ,抗美援朝中志愿军攻克“三九一〞高地确有其事 ,烈火烧身壮烈牺牲的邱少云也确有其人。邱少云的事迹也远不止这一件 ,但作者只选择了自己亲身经历的 ,有真情实感的材料 ,深深地打动和鼓励了一代又一代人。二是反映出某种事物的本质。如?金色的鱼钩?一文 ,故事虽然是虚构的 ,但它以真切的语言玫生动的情节 ,记叙了“老班长〞在长征途中照顾病号过草地而不惜牺牲自己的动人事迹 ,真实地表现出革命前辈忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高品质。因此 ,它也是典型的、真实的。三是要有真情实感。文章中融入了自己的情感 ,可起画龙点睛的效果。也只有融入自己情感的文章 ,才会感动他人。比方有一对相依为命的母女 ,妈妈舍不得为自己买双廉价的雨鞋 ,却为即将开学的女儿买了一套漂亮的衣服 ,这是平凡而伟大的母爱。小作者在作文时 ,把自己当时的情感如实地写下来 ,作文获得很大成功。 〖为学生预留课堂创新的时空middot;增加引导学生主动探究的设计〗 课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此 ,在课堂教学中 ,教师要给学生足够的时间和空间来培养他们的创新意识和创新能力。然而 ,在教学实践中 ,有些教师往往忽略了这一点。教师的教学设计过于细密 ,一堂课有哪几个教学环节 ,每个环节有哪几个问题等等 ,都为学生考虑得细致入微 ,步步紧扣 ,让学生完全跟着老师走 ,其设计可称得上是天衣无缝。课堂中 ,教学流程又过于死板 ,每一分每一秒都有预先安排。因此 ,教学就变成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案 ,千方百计地牵着学生往那一条道上走 ,其中来不得一点变通 ,容不下一丝意外 ,根本没有学生主动探究的时间 ,也没有学生主动创新的余地。于是课堂教学在平淡的教学中一帆风顺 ,但是丧失了应有的活力和灵气。因此 ,教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空 ,营造崇尚真知、追求真理的气氛 ,为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。那么 ,怎样才能做到这一点呢? 摒弃细密的教学设计。有些老师认为这样的话 ,学生的根底必定会不扎实。从教师机械传授、学生被动应对的角度来看 ,好似如此 ,但这样却给了学生更多创新的时空。如何做到既要让学生掌握知识 ,又要让他们得到思维方面的开展呢?这就要求教师在如何引导学生主动探究方面作多角度、多元化的思考 ,用学生创新的思维来充实教师提问的空隙。 质疑是创新的根底 ,也是学生主动探究的第一步。鼓励学生质疑 ,有助于培养学生的独立思考能力。心理学研究认为：当学生把学习上遇到的矛盾由内部语言转化为外部语言时 ,原来并不十分清楚的问题便明朗化了 ,思维过程也随着清楚起来。所以 ,教师在教学设计中要注重问题情境的创设 ,预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题 ,允许学生在答复中出现错误 ,也允许学生改正错误或保存自己的意见 ,给学生提供较为广阔的思维空间。 如在教学?金色的鱼钩?第一课时时 ,我用了五六分钟 ,让学生对课题质疑 ,学生先后提了不少有价值的问题。诸如：“这篇课文主要讲了什么?〞“为什么说鱼钩是金色的?〞“这个金色的鱼钩是谁的?〞“课题为什么叫金色的鱼钩?〞“课文以lsquo;金色的鱼钩rsquo;为题是不是有什么含义?〞等等。我就让学生根据以上问题有重点的进行学习 ,并让学生不断地阅读 ,寻找新的问题 ,谈谈自己的收获。试想：如果我事先把这堂课安排得毫无余地 ,使整堂课都变成我一味地介绍、讲解 ,实行“满堂灌〞式的教学 ,那学生恐怕早就去见周公了。还有什么创新可言呢? 〖立足学生开展的综合实践活动middot;综合实践活动课题的选择从学生实际和兴趣出发〗 “综合实践活动〞课程是一种新的课程形态 ,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程 ,它能使学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。