《金色的鱼钩》综合资料.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?金色的鱼钩?综合资料 　　学习目标： 1、认识本课4个生字。 2、有感情地朗读课文 ,体会课文的思想感情 ,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、练习快速阅读 ,简要地复述故事。 教材分析： 这篇课文表达了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务 ,照顾三个生病的小战士过草地 ,而不惜牺牲自己的故事 ,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 这篇课文是按事情开展顺序写的。先写指导员派老班长照顾三个病号过草地 ,再写老班长想尽方法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃 ,最后写老班长牺牲了 ,“我〞把老班长留下的鱼钩保存起来 ,以教育后代。文章可以分为六个局部：〔1－2〕接受任务；〔3－4〕巧做鱼钩；〔5－19〕钓鱼不吃；〔20－22〕命令喝鱼汤；〔23－33〕挨饥献身；〔34〕思念班长 理解含义深刻的句子：“一路上 ,你是上级 ,是保姆 ,是勤务员。〞这是指导员向老班长交待任务时说的话 ,指出了老班长肩负的三重责任。是“上级〞 ,指老班长要负责领导三个病号走出草地；是“保姆〞 ,之三个小战士既年轻又是病号 ,对他们的照顾要像保姆一样细致周到；是“勤务员〞指照顾病号要全心全意。 教法建议： 1、用比较快的速度读课文 ,要求学生以事情开展为线索 ,了解故事的内容梗概 ,读后说说课文主要讲了一件什么事。 学生默读时 ,要帮助学生理清课文的表达顺序 ,各局部主要讲了什么内容 ,为学生介绍“金色鱼钩〞的故事做准备。 2、介绍故事训练。 指导学生介绍故事时 ,可采用让学生以讲解员的身份 ,向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事。训练时注意以下几点：(1)表达采用倒叙方法。以下开头的方式仅供参考：朋友 ,这是一个长满了红锈的鱼钩 ,也是一个不平凡的鱼钩 ,就是这个普普通通的鱼钩 ,曾挽救了我们三位年轻红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩 ,曾发生过一个动人的故事……(2)复述条理要清 ,讲清楚鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。(3)注意把课文感人的场面说出来 ,表达出人物的思想感情。(4)注意用口语讲述。 ?金色的鱼钩?中老班长的两次笑?金色的鱼钩?中老班长的两次笑 ?金色的鱼钩?是一篇回忆录 ,写得生动感人。教学中应该抓住人物的外貌、神态、语言、行动等描写 ,引导学生深入人物的内心世界 ,体会人物的思想盛情。这不但是一种重要的阅读方法 ,也是使学生受到思想感染的重要途径。 课文在讲了“我们〞发现老班长不吃鱼的秘密之后 ,接着表达：第二天 ,老班长端来鱼汤笑着让“我们〞吃 ,大家怎能吃得下！老班长严肃地命令大家“吃下去〞 ,待大家吃了 ,他才又露出了笑意。学习这段课文 ,应该紧紧抓住老班长先后的两次认真阅读、思考。因此 ,教师这样提问： 老班长先后的两次笑 ,笑得一样不一样？ 听了这样的问题 ,学生会觉得很有意思 ,乐意联系上下文 ,深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了 ,他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是成心装出来的。因为从全文看 ,老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少〞 ,他心里只能充满了自责 ,怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事 ,想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼 ,今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他成心装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛 ,来发动大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的 ,连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的 ,就是为了让同志们把鱼汤喝下去。 对于后一次笑 ,学生们认为 ,那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了 ,喝下去 ,对同志们就有好处 ,因此老班长笑了。但是 ,同志们吃的东西毕竟太少了 ,老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿〞东西而开怀大笑 ,所以只是露出了“一丝笑意〞。没有笑容 ,更没有笑声 ,只是一点笑的意思。即使是“笑意〞也仅有“一丝〞。作者用词多么严密！ 这样的课堂讨论 ,看来是着眼于老班长的“外表〞的 ,但是正是这种由外表到内心的思考、体会 ,学生们深刻地感受到了一位忠于革命 ,无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界 ,并深受感动。 这样的课堂讨论 ,训练了学生的思维能力和想象能力 ,教给了他们读书方法 ,不但有益于深入理解课文 ,有益于体会课文所表达的情感 ,也有助于举一反三 ,形成阅读能力。 这样的课堂讨论 ,出潜移默化地提高了学生认识事物的能力 ,使他们懂得看问题应该由表及里 ,透过现象看到事物的本质。 ?金色的鱼钩?教学札记 一位语文教师在教学?金色的鱼钩?过程中 ,要求学生找出感受最深的局部进行朗读 ,并谈谈为什么要这样读。 在教学活动中 ,教师也不时发表自己的意见。当读到“老班长 ,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去〞时 ,教师说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地 ,自己啃鱼骨头 ,直到眼睛看不见