《采莲曲》课堂评价.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?采莲曲?课堂评价 　　?采莲曲?课堂评价 让语文课成为一种享受 ,并不是一句简单的口号 ,在它的背后有着执着的追求与不懈的付出。 慢慢走 ,学会欣赏。王伟娟老师执教的现代诗人朱湘的?采莲曲? ,有一个精彩的环节。她让学生欣赏了一段千姿百态、娇艳欲滴的荷花录像 ,同时又响起了流水般极富韵味的古筝曲?出水莲? ,此时诗句化作一种诗情伴着画面流进学生的心田。“披文以入情〞 ,在情中体味。 本课教案设计得非常简单 ,不做过多的预设 ,留出盘旋的空间。课堂是流动的 ,学生的思维是流动的 ,教学过程中会迸现让人怦然心动的“火花〞 ,而如果受到预设的东西的制约 ,教者往往会忍痛灭之 ,使教学流程归于“目标〞走向 ,这是件非常可惜的事。王伟娟老师的这个教案整个以读贯穿始终 ,简单中蕴涵深意。先说“导读〞。教材无非是个例子 ,我们不能以完成规定教学内容作为我们教学的唯一目标 ,应通过这个例子让学生由此及彼 ,让学生学会学习。用王昌龄的?采莲曲?进行导读 ,拓展了学生的思维空间 ,并通过比较阅读 ,自然引入教学重心。再说“听读〞。诗歌教学〔包括散文等美文教学〕 ,应注重气氛的营造 ,让学生由情入境——由境生情——再由情悟境。学生的情感和思维一下子被激活了 ,这为上好这堂课奠定了根底。?采莲曲?共五段 ,如果一一讲来也未尝不可 ,但诗歌独特的意境美就可能被切割得支离破碎 ,学生也可能兴味索然。“一切景语皆情语〞。让学生在古筝?出水莲?的背景音乐衬托下散读全诗 ,感受诗歌所展示的画面 ,并用自己擅长的表达方式为画面题名 ,既能使学生感悟诗歌的整体美 ,又激发了他们的阅读的兴趣和思维的热情。其实 ,“为画定名〞只是个载体 ,而感受诗歌的语言美、意境美和情境交融之美 ,并将感受到的东西表述出来才是目的。有时 ,让学生感悟到了什么比学到了什么往往来得更为重要。最后一个环节是“赏读〞。以演示的形式进行赏读 ,表达了现代教育重体验的主体意识。有一千个观众就有一千个哈姆雷特 ,那么 ,不同的演示形式中也包含着演示者对作品的独特的感受 ,这种独特的感受往往能给人以启迪 ,这是教学中的一笔财富 ,用好这笔财富那么能使教学到达“意在课外〞的境界。 王伟娟老师的课让我们受益匪浅 ,如何让课堂教学走向成功 ,只有努力激发学生的思维 ,让学生乐而为之 ,才能变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习 ,也只有这样 ,才能给人以丰富的生命体验与享受。