《金刚石、石墨和C60》教学设计.docxVIP

PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES ?金刚石、石墨和C60?教学设计 　　?金刚石、石墨和C60?教学设计 一、教学目标 知识 技能 了解碳单质的化学性质 ,并能根据碳单质的性质认识其不同用途。 过程 方法 通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。 情感 态度 价值观 通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究 ,体会性质决定用途 ,用途反映性质的学科思想。 【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。碳与氧气及某些氧化物的反响——碳的可燃性和复原性。 【教学难点】碳与某些氧化物的反响。 二、学生认知分析 对于碳单质的化学性质 ,学生有一定的了解 ,如在学习氧气的性质时 ,已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧；对于碳单质的化学性质在常温下比拟稳定 ,其实也易于接受 ,因为在学生的经验中 ,古代书法作品保存千年也不易褪色 ,以及档案材料都用碳素墨水书写等。 三、教学过程 环节一、延续情境 ,引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 上节课我们一起到卖“炭〞翁的商店逛了逛 ,了解了碳单质的一些物理性质 ,今天我们继续到卖“炭〞翁去看看有什么新的发现。 倾听 ,思考。 本节课的教学课堂仍设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中 ,经过讨论、探究 ,轻松、愉快的到达各项学习目标。这种活泼开放的教学环境 ,给学生以新奇感 ,能激发学生学习兴趣 ,同时使学生感到 ,化学和生活是紧紧联系在一起的。 环节二、分析实例、总结性质 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】我们首先来看看商店的镇店之宝两幅古代字画吧 ,墨迹历经千年也不变色 ,大家讨论以下 ,为什么字画能保存这么长时间呢？ 【总结】用来书画的墨是由碳元素组成的 ,常温下碳[XMY1] 的化学性质稳定。 答复：保存妥善 ,墨迹稳定。 设置一个这样的内容 ,既激发学生的民族自豪感 ,又培养了学生的创新意识 ,同时引出了碳的复原性 ,碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。 【板书】二、碳的化学性质 1．常温下稳定 【讲述】碳并不是任何时候都这么稳定 ,出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来 ,随着温度的升高 ,碳的活泼性也增强。 【板书】2．可燃性 C十O2CO2 2C十O22CO 【提问】请同学们阅读商代司母戊鼎的资料 ,大胆展开想象的翅膀 ,推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论 ,推选一人发言。 【总结】大家的发言都很有道理 ,原来 ,碳是其中的功臣。 【板书】3．复原性 C+2CuO2Cu+CO2 倾听。 思考。 答复。 【提问】请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的 ,放置在什么仪器里面？什么反响条件 ,需要什么仪器？想检验生成物需要什么？ 【演示实验】碳复原氧化铜实验 【总结】在这个反响里 ,氧化铜的氧被碳夺取 ,这种反响是复原反响 ,碳具有复原性。碳是重要的元素 ,它的复原性可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物复原 ,得到金属铁。碳还有其他用途。 答复。 观察现象、思考。 总结现象：观察 ,发现黑色粉末变红 ,石灰水变浑浊。 为突破难点 ,学生在教师的引导下 ,探究碳复原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素 ,为下节课探究实验室制二氧化碳的装置进行铺垫。 环节三、课堂小结〔略〕