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小学数学教学中展学生的主体性 【摘要】在新课程改革过程中，核心教育理念就是树立学生在教学中的主体地位，教师只是组织者、引导者和启发者，应该引导学生积极主动地参与到学习中，变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，实现教学效率的不断提升。为此，小学数学教师在教学中就要注重发展学生的主体性，可以借助情感因素调动学习积极性，鼓励学生在课堂上充分发表见解，还应该促进学生创造性地学习，从而实现教学质量的稳步提高。 【关键词】小学数学；学生；主体性；发展；策略 长期以来，小学数学教学形成了一种传统怪圈：即习惯于以增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等方法来提高教学质量（准确地说是应试质量）。这种怪圈形同枷锁，使得原本鲜活的生命主体变得唯唯诺诺，充其量不过是一个知识的容器，只会机械、被动地接受填充。学生在教学活动中占据着主体地位，学生的参与度直接关系课堂教学质量，所以小学数学教师应该重点思考如何在教学中发展学生的主体性，从根本上提升课堂效率。 1.借助情感因素，调动学习积极性 现代教育理论指出，评价教育成功与否不能只是关注人的智力方面的发展，兴趣、信念、进取心等非智力因素也不能忽视，而且很多时候后者更为重要[1]。小学生的年纪还比较小，情绪和兴趣会直接影响到他们参与学习的状况，所以小学数学教师在教学过程中应该注重借助情感因素，关注学生的学习状态，给予更多的关心和鼓励，运用趣味化的教学方法，发挥情感因素对学习的启动、调控和强化的作用，促使学生积极主动的参与学习，成为学习的主动探索者。比如，小学这个年龄段的学生都是天真活泼的，他们喜欢听一些新鲜趣味的事情，所以教师不妨采取讲故事的教学方式，这样一定会使学生产生极大的兴趣，主动的思考学习，从而达到发挥学生主体性的目标。例如在讲“四则混合运算”内容的时候，学生面对这些枯燥的计算题时会存在抵触心理，此时教师不妨编一个这样的故事进行导入：“唐僧师徒四人在取经的路上，遇到了一个麻烦，有一位国王听说悟空很聪明就要考一考他：‘我这里有几道数学计算题，如果你能正确的完成，就放你们继续西行，否则就不能通过。’但是悟空并不会做算术，你们愿意帮一帮他吗？”这样学生的参与热情一定会更高，个个跃跃欲试，在情感的作用下积极解答这些题目。 2.积极启发引导，鼓励充分发表见解 小学生正处于活泼好动的年龄，但是教师也要认识到学生的主体性，在教学中应该更多地尊重学生的言行，引导学生积极开展有意义、高质量的学习活动，确保良好的教学效果[2]。小学数学教师在课堂教学中，应该对学生进行更多地启发式讲解，引导学生主动思考和积极讨论，要让他们参与到自主获取知识的全过程中去，充分发表个人的见解，敢想敢问，敢说敢论，在这样自由民主的教学氛围下，就能够充分发展学生的主体性，促进学生各项素质的全面发展。例如在“比大小”内容的教学中，教师可以展示一组数字，要求学生思考怎么比较两个数字的大小，并且鼓励学生说一说有什么其他更多的方法，大家可以在小组内畅所欲言，共同讨论交流，这样学生很快就归纳总结出来了多种比较方法，比如有看图比较、减法比较、小数扩大倍数后比较，小数转化为分数比较，等等。在这样的教学过程中，学生的主体性得到了充分的发展，他们可以充分发表自己的见解和看法，真正成为了课堂上的主人，这样的课堂必定会是活跃且高效的。 3.优化教学过程，促进创造性地学习 知识是人类智慧的结晶，是人类对社会实践的探索总结，很多教师认为在教学中只要把这些知识直接告诉给学生，让他们记忆和掌握就可以了，这实际上错误的观点，这会扼杀学生很多方面能力的发展。学生才是教学中的主体，教师应该在教学中引导学生对知识进行再发现、再创造，促进他们开展创造性地学习，一定要改变“教师讲，学生听”的传统课堂模式，应该进一步优化教学过程，引导学生主动参与到探索实践活动中去，实现会学、乐学、创造性学的效果[3]。例如在讲解“时、分、秒”知识的时候，很多小学生会认为这些时间单位比较抽象，而且时间单位的几率也不是一般的十进制，很难理解和把握，所以教师在教学中就可以更多地结合学生的实际生活，比如一堂课45分钟，每天最好睡觉8小时，然后让学生们自己说一说对时间的认识，引导学生对这部分知识进行独立探索分析。 总之，教学是一门艺术，新课程改革改变了以往的教学理念和教学模式，小学数学教师的教育观念也应该与时俱进，应该优化教学过程，创造更多的条件，促进学生的主体性得到充分发展，这样才能从根本上提高教学效率，加快教学改革的进程。 参考文献： [1]徐慧娜.主体参与式教学模式在小学数学教学中的实践应用[J].数学教学通讯,2017(02):50-51. [2]史苏云.关于在小学数学教