人教部编版五年级语文上册《12古诗三首》教学课件PPT优秀公开课 (4).pptVIP

龚自珍（1792—1841），清学者、文学家。一名巩祚，浙江仁和（今杭州）人。文奥博纵横，诗词瑰丽奇肆，皆自成一家。 主要作品：《己亥杂诗》《定庵文集》等。 作者简介 写作背景 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗。这一年诗人48岁，他辞官南归，后又北上迎接妻儿，在南北往来途中，他看着祖国的大好河山，目睹着生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，写下了三百余首诗，题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。 / / / / 品读诗文 自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。 / / / / 品读诗文 万马齐喑究可哀 yīn 读yīn，不要读成ān。 同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。 品读诗文 这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？ 品读诗文 ⑤[不拘一格]拘：拘泥。格：格局，规格。不局限于一种规格或方式。 ④ ④[抖擞]振作精神。 ⑤ 恃 擞 抖擞 恃强凌弱 依靠 精神抖擞 振奋 读一读第一句，你读懂了哪些？ 除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 品读诗文 风雷：指尖锐猛烈的改革。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 究：终究。 哀：悲哀。 谁能连起来说说这句话的意思？ 品读诗文 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 写出了当时死气沉沉的社会局面，以及诗人对这种局面的不满。 风雷 万马齐喑 比喻政治变革。 比喻政治压抑、无人发言的社会氛围。 【暗喻】 品读诗文 读一读这一句，你读懂了哪些？ 除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 品读诗文 天公：老天爷，这里指当局统治者。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 抖擞：振作。 不拘一格 语文百宝箱 科举制度 我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。 品读诗文 谁能连起来说说这句话的意思？ 死去元知万事空，但悲不见九州同。 反衬：表现出诗人内心深深的遗憾。 表达了看不到中国统一的悲伤之情。 品读诗文 家祭无忘告乃翁 品读诗文 乃翁：你们的父亲。 乃：你们的。 读一读这一句，你读懂了哪些？ 除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 品读诗文 北定：平定北方。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 中原：淮河以北被金人侵占的地方。 家祭：祭祀家中先人。 无：不要。 大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。 品读诗文 谁能连起来说说这句话的意思？ 从“北定”你能感受到什么？ 作者对收复失地的信心。 诗人留下了怎样的遗愿？ 北定中原 诗人虽然沉痛，但并未绝望。表达了诗人渴望看到祖国统一的爱国之情。 品读诗文 可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。 品读诗文 我们应该用什么样的感情去读？ 朗读时语气要沉重、悲痛，表现出诗人内心的遗憾、担忧与痛苦，以及对祖国统一的期盼。 品读诗文 示儿 遗恨深深 不见九州同 强烈愿望 北定中原 深情期盼 收复失地 结构梳理 《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。 主旨概括 题临安邸 [宋]林 升 林升，字云友，又名梦屏。生卒年不详。南宋诗人。 主要作品：《长相思》《洞仙歌》等。 作者简介 写作背景 这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》，作者林升是宋孝宗淳熙间临安位士人，生平无考。 用对辽、西夏、金的屈辱退让换取苟安，是赵宋王朝自开国起即已推行的基本国策。其结果是，中原被占，两朝皇帝做了俘虏。然而，此一教训并未使南宋最高统治集团略为清醒；他们不思收复国 写作背景 土，继续谋求“王业之偏安”。绍兴二年（1132），宋高宗第二次回到杭州，这水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，有终焉之志，于是建明堂，修太庙，宫殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也相继经营宅第，壮大这“帝王之居”。几十年中，杭州终如北宋的汴州，成了这班寄生虫们的安乐窝。 / / 品读诗文 / / / / / / 自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。 同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。 品读诗文 ⑤[休]停止，罢休。 ④ ④[几时]何时，什么时候。 ⑤ 这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？ 读一读第一句，你读懂了哪些？ 除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 品读诗文 休：停止。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 西湖 重重叠叠的青山，鳞次栉比的亭台楼阁，西湖边上的歌舞几时才能停止？ 谁