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小学语文阅读教学案例解析 摘要：阅读是学生的个性化的行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 关键词：阅读教学;个性化;品味;感悟;赏析 教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化学习行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。那么一节好的语文阅读到底是怎样的，作为一名小学语文教师，我在不断地的寻找答案。人教版语文五年级上册《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。教学片段：品味“三哭”，感悟“爱国心”师：年幼的莺儿离开外祖父时才多大？你是从哪些地方看出来的？生：当时她才四五岁，我是从图中看出来的。生：最多五六岁。因为弄脏外祖父的画时只有五岁，这之后才有妈妈给她说回国的事。师：看来，作者对于外公的记忆，都是幼年时期的记忆了。 一个孩子，虽然记住了看到的事情，可是又有多少是她能懂的呢？在作者幼小的心里，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能找到她的疑问吗？生：她不懂，外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪？生：她不懂，她可以摆弄外祖父的古玩，而不小心弄脏了墨梅图，他竟然大发脾气？生