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小学语文个性化阅读教学论文 摘要：小学生语文个性化的阅读要求教师要以学生的基本心理需求为基础，从而关注学生的兴趣爱好、知识经验等各方面的差异，采取灵活、多变的教学策略来组织语文教学，唤醒小学生的个性化阅读。本文基于此主要探究小学语文个性化阅读的教学策略，以期与教育界各位学者展开探讨。 关键词：小学语文；个性化阅读；阅读策略；教育方法 阅读教学是学生、教师与文本之间进行心灵沟通的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的感受来代替学生的阅读体验。但是由于应试教育等不可抗力，很多语文教师习惯于以自己为主体来成段地讲解每一篇课文，使得小学生自己的阅读初体验被抹灭了。因此，教师要采取一定的策略来保持小学生的个性化阅读，从而达到理想的阅读效果。 １尊重学生阅读的主体地位 何谓素质教育，就是要求从满堂灌的教学方式中走出来，从而去营造一个有利于学生主动阅读的学习氛围，真正地把阅读教给学生，而不是形式上的“请学生自由朗读，思考问题”等。教师应该让学生明白，他们自己才是阅读的主人，不要为老师是从、为书本是从，更不要跟在老师的身后，做老师的小跟班，而要学会去做一个自觉、主动而又深度的思考者和行为者。主导学生思维的不是我们的教师要我们读什么、怎么读，而是我们自己想读什么、应该怎么去读，让学生成为真正意义上的读书的主人。例如，在教学人教版六年级下册的文章