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古诗《示儿》教课方案设计 古诗《示儿》教课方案设计 PAGE / NUMPAGES 古诗《示儿》教课方案设计 古诗《示儿》教课方案设计 古诗《示儿》教课方案 一、教课内容： 义务教育课程标准实验教材第 108 页二、教材和学情剖析 《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗言。全诗表达了对南宋统治者辱没乞降、苟且偷生的非常气愤，对光复失地，一致祖国的非常盼望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一世；作为一份遗言，无愧于诗人爱国的一世。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲忿交集，诚挚动人，表现诗人深沉真挚的爱国之情。六年级学生已拥有较强的阅读能力。可以借助说明及收集的背景资料理解古诗内容。可以认识诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感觉力不强。如何让学生透过文字走 近作者。感觉诗中深刻的内涵， 使其与诗中的感情产生共呜，进而遇到心灵的震惊，还有必定的难度。需要老师联合时代 背景和有关知识的拓展， 以情击情， 引领学生在 “动感情悟”上下功夫，只有这样，才能真实提高学生对古诗文的阅读赏识水平。 三、教课目的 学习《示儿》领会作者深沉的忧国之情。 启迪学生理解诗句的意思，想象诗歌境界，培育学生阅读能力。 指引学生自学本课要求会认，会写的生字。有感情地朗诵课文，背诵并默写《示儿》四、教课准备 收集查阅陆游的有关资料 舒缓深邃的乐曲。 写古诗内容有关的 教课过程 一、讲话导入，揭露诗题 讲话导入：同学们，我们今日要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲忿交集，诚挚动人， 可谓“千古绝唱”。它就是南宋有名爱国诗人陆游所写的 - [ 设计企图：激发学生的学习兴趣和求知欲念，为理解 诗句打下优秀基调 ] 认识作者及背景 [ 资料出示 ] 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首保存下来，内容极为丰富，抒 发政治志向， 反应人民疾苦， 批评当时统治阶级的辱没乞降，风格雄浑豪迈。乾道二年，因主张抗金而撤职。四十六岁入 蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。②认识背景，宋高宗赵构成立南宋，为官者贪恋荣华富 贵，对外求合，至到被元代所灭，大好河山落于金兵铁蹄之 下，难以光复。 [ 设计企图：认识作者和背景，使学生养成收集资料的 好习惯，为领会古诗深刻的内涵，感觉诗人人品精神打下基 础] 揭露诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿” 是写给儿子看的诗。 ②怀疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿 子什么？什么时候告诉的？为何告诉儿子？ [ 设计企图：指引学生去关注书后讲解，借助讲解试试 理解诗意是学习古诗的基本方法 ] 过渡。陆游的诗有许多是特意写给儿孙辈的。在诗中， 他劝告儿孙如何念书，如何做人，比方“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今日，他 要告诉儿子什么？ [ 设计企图：经过对照诗句，激发兴趣，指引学生进行 思虑 ] 二、初读古诗，整体感知 自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通畅。 联合书中的说明，试着说一说诗的大体意思。 小组沟通：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ [ 意 ：关注个体差别，着重学 程，降低 度， 全部的学生学 的和参加的时机 ] 三、疏导 意，理解内容 理解古 的内容 ①有人 首 是一份 嘱。 你赞同 ？祭， 就是祭祀、 祭祀逝去的祖先，寄望自己的哀思。 明 首 正是他 的 笔。在 首 中，你是向儿 交代身后之事啊） ②既然是 嘱， 85 的 人就要走完崎岖多 的人生旅 途了，他必定有 多 要叮嘱儿 ，必定有 多事 他 挂肚，有 多美好事物 他流连忘返，是 的 ？ ③“ 离，作者 心的悲 何而生？ [ 意 ：培育学生借助注 理解 句的能力，老 的点播，引 ，是 了引 学生透 文字，探究 中深刻的 内涵 ] ④理解整首 的意思 四、拓展延长，升 感情 出示古 《秋夜将 出 迎凉有感》 “三万里河 入海，五千仞岳上摩天，” 民泪尽胡 里，南望王 又一年”。 “ 民泪尽胡 里，南望王 又一年”。 学生 上眼睛想象： 你忧如看到了怎 的情形？ 你看到了什么？听到了什么？你的心情怎 ？ 是怎 的 泪呀， 是老人失掉孩子的泪，是老婆失掉丈夫的泪??生 灵涂炭， 妻离子散， 家不可家， 国不可国， 这是人民的血泪，陆游也在 “望”也在“盼”.10 年过去了 . ”南望王师又一年” ， 又一个 10 年过去了，“南望王师又一年”陆游已 68 岁了，“南望王师又一年”，陆游 85 岁己到垂暮。还在“南望王师”！他盼来了自己的军队吗？没有是啊，从中原陷落起， 人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队可以北上抗金，光复失地，但是，多少个日子过去了，中原陷落，九州破裂，陆游等不到祖国一致这