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小学语文写作教学方式探讨 小学写作教学是小学语文教学的重点，是训练学生综合运用语言文字进行表达的实践活动。然而，写作教学却存在种种弊端，老师费力讲授的各种写作技巧在学生看来索然无味，学生害怕写作文，老师不会教作文。早在20世纪80年代中期，小学语文特级教师李吉林就率先提出“情境教学”这一概念，她认为“情境教学是通过创设优化情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。”i如果在写作教学中设计各种趣味情境，那学生就不会把写作当成强加的作业，而当作一场趣味的文字游戏。通过搜集优质课例，笔者发现在众多写作教学情境中，语言情境可以认为是最朴实，却十分有效的方式，但也常常被教师忽视。 一.语言情境在小学写作教学中的缺失 《义务教育语文课程标准》（2011年版）对教师的写作教学有这样一条建议，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”ii然而，当前小学写作教学情况不容乐观：绝大多数学生怕写作文；作文多套话、少实话；写作教学程式化。从情境教学的角度究其原因，主要是教师并未创设真正的语言情境。不同地区和学校由于教学条件的限制，可能难以进行更高层次的情境创设，但语言情境却是任何地区、任何学校都能够完成的，教师通过语言表达便可以创设情境。不过在实际的写作教学