小学语文中互动式教学的可行性.docVIP

小学语文中互动式教学的可行性 1师生互动过程中出现的问题 1.1预成式 预成式也可以理解为按部就班式，如同导演预先写好剧本，演员只需照着台词往下走即可，不需要演员的即兴发挥。在备课时，教师在课堂上即将要说什么样的话、安排怎样的活动，提哪些问题，这些都是事先预定好的，而学生要做的就是配合老师的表演。为了能够把握住课堂教学的进度，教师会根据自己的节奏将课堂教学进行下去，而对学生的一些反馈或不理解关注甚少。一味地关注教学的进度，要求学生来揣摩教师心思，尽量说出符合规范的答案。而如果教师的提问比较空泛、机械或者提问的频率太过频繁，都会让学生反应不过来。这种情况的出现主要是教师的互动意识较为淡薄，一味追求课堂的逻辑和进度，没有考虑到教育对象的生成性。因此，预成式活动是单一的、线性的，也是虚假、贫乏、缺乏生气的。 1.2放任式 较之预成式互动，放任式的教学模式对课堂教学的影响更为严重。对于“把课堂还给学生”，一些老师将这点理解为可做的事情变少了，完全将学生放于主体地位，而将自身的主导地位弃之不用，或者缺乏灵活的互动方式，互动的时机把握也不到位，这对于小学语文课堂教学是有极大的影响的。究其原因，是教师对开放课堂的实质把握不正确。由于事先没有做过多的准备，因此缺乏对课堂教学发展进程的预料，加上不能及时准确地调整课堂状态，致使语文课堂朝着自由散漫的