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北京高招考试在变革发展中创新 恢复高考以来，北京市普通高校招生改革走过了自己独特的历程 ，具有以下显著特点： 考试科目 要有利于学生的全面发展 在普通高校招生考试科目改革方面， 北京市经历了从文理分科考试、 “3+2”模式到“ 3+X” 模式三个阶段。1977年恢复高考后，首先实行的是文理分科考试。自 1977年北京外语类〕 考政治、语文、数学、历史、地理、外语；理工科考政治、语文、数学、物理、化学、生物、 外语。这种考试模式一直延续到 1992年。 为了减轻学生负担，在实行高中毕业会考的基础上， 北京市从1993年起率先实行“3+2” 模式，“ 3 ”指语文、数学、外语，为文理必考科目， “ 2”是指文史类加考政治、历史，理工 类加考物理、化学。 为了进一步扩大高校招生自主权和推进中学实施素质教育， 1998年12月教育部正式推 出了高考科目改革的“ 3+X”方案，北京从2002年春季高考起开始实行“ 3+X”方案。经过 深入调研，北京实行的是“ 3+文科综合/理科综合”模式，即文史类加考文科综合〔含政治、 历史、地理〕，理工类加考理科综合〔含物理、化学、生物〕 ，综合科目主要测试学生理解、 掌握和运用中学所学知识的能力。 考试内容注重考查学生的综合能力 在普通高校招生考试内容改革方面，北京市经历了试行标准化考试、引入综合能力测试、 增加外语听力测试和单独命题四个阶段。 引入客观性试题，实行标准化考试是我国高考的一 项重大改革，1985年广东省开始试点，1987年北京市在高等师范院校提前单独招生的化学 考试中首先试行标准化考试； 1993年，在实施科目改革的同时，各科目全部引入客观性试 题，实行分卷考试。2002年，北京在春季高考中开始实行“ 3+X”科目改革方案，正式引入 文科综合能力测试和理科综合能力测试。 为了考查学生外语的实际应用能力， 2001年，北京市在普通高校招生考试的外语科目 考试中，正式启动听力考试， 这是高考内容改革的一个组成部分， 当年听力考试成绩作为高 校录取的参考，暂不计入总分。从 2002年起，外语听力成绩计入高考总分。 北京作为教育比较发达的地区，基础教育、高等教育的发展与全国大部分省市相比存在 较大差异，经教育部批准，北京市从 2002年春季高考开始，试行单独命题。在命题中注重 能力考查，表达时代特点，几年的单独命题使高考内容更加贴近北京教育的实际情况， 对发 挥高考对基础教育的正面导向作用，推进素质教育起到了引导作用。 考试形式探索多样化的招生选拔方式 在进行普通高等学校统一招生考试的同时， 北京市先后进行了多种单独的招生考试。 主 要有保送生、高职单独考试招生、春季招生、高职升本科考试。从 1984年起，普通高等学 校开始在北京招收保送生， 1985年北京师范学院开始招收保送生。为进一步保证保送生的 质量，北京市从1998年起要求保送生参加综合能力测试。 为适应市场经济发展对高等职业技术专门人才的需求，从 1993年起，北京工业大学和 北京联合大学开始举办高等职业技术专修班〔简称高职单考单招〕 ，招生对象为对口的中专 三年级在校生，采取学生自愿报名，学校推荐，院校分别组织命题考试的办法。 1994年开 始由市招办组织命题考试，统一划定录取分数线，院校择优录取。自 1995年起，招生对象 不断扩大，招生专业逐渐增多。 1999年，北京市开始按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育，考试科目实行 “ 3+X”，“ 3”指语文、数学、外语三科公共文化课，全市统一命题考试阅卷， “ X”指综合专 业课一科或专业技术课、 职业技术课两科，由招生学校确定， 并根据专业特点、培养要求组 织命题、考试阅卷，对技能突出的学生适当考虑优先录取。 高职班单独考试招生的改革不仅 促进了北京市的高等职业教育发展，也为普通高校统一招生考试改革打下了基础。 2003 年，为了打通高等职业学校优秀毕业生进入本科阶段学习深造的渠道，北京市推 出高职升本科考试。 各高等职业学校制定综合评定方案， 推荐不超过本校本专业应届毕业生 15%的优秀毕业生参加高职升本科考试。该项考试虽然推荐及录取比例不高，对广大高职在 校生却有着很大的激励作用，对高等职业教育的教育教学起到了积极的作用。